识字教学总结

时间:2024-06-10 08:00:06
【推荐】识字教学总结4篇

【推荐】识字教学总结4篇

总结是指社会团体、企业单位和个人对某一阶段的学习、工作或其完成情况加以回顾和分析,得出教训和一些规律性认识的一种书面材料,写总结有利于我们学习和工作能力的提高,是时候写一份总结了。那么我们该怎么去写总结呢?以下是小编整理的识字教学总结4篇,仅供参考,大家一起来看看吧。

识字教学总结 篇1

识字教学是低年级语文教学的重点,如何使枯燥的识字变得多姿多彩,使学生始终保持浓厚的识字兴趣是值得我们深思和探索的。表意性是我国汉字的一个重要特点。第三册中《识字3》是看图会意识字。即利用看图体会字义的形式帮助学生识字,既可以使学生学到一种识字的方法,提高识字能力,又有利于培养学生热爱祖国语言文字的情感。其实我们教学中国汉字,要站在文化的平台上,将文化融入汉字,使孩子们能感受到中国汉字所蕴涵的美。

把单调的汉字渐渐丰满起来,学生就有了识字的兴趣,所以在教学中,我经常告诉孩子们汉字的演变、来历,以及与汉字有关的小故事,使这些汉字在孩子们的眼里不再枯燥,而且是慢慢生动、鲜活起来,变成一幅幅图画、一个个故事。在一年级,学生已经初步接触了象形字、会意字、形声字,对识字有了一些基础和经验。我以旧引新导入教学,采用了我做你猜的形式:一只手搭在眼睛上,猜猜这是一个什么字?学生马上就想到了看字。

接着让学生尝试看图识字,在交流的过程中体会这类汉字的特点。只是美好的设想在具体实施的过程中遭遇了搁浅,由于提问范围过大(你记住了哪些字,看了图对照字,你发现了什么),学生的表述并不如我的预设,实际上仍是我的讲多于学生的发现。很想让学生在识字过程中感悟汉字博大的文化,但常常找不到突破口。

不由得又想起了一个老师说的话:对这节课,我准备了一辈子。而且,总的来说,对每一节课,我都是用终生的时间来备课的。不过,对这个课题的直接准备,或者说现场准备,只用了大约15分钟。多么伟大的字眼终身的时间来备课。看来我的学习、备课时间还得增多!

识字教学总结 篇2

识字难,识字教学更难,连教师上公开课都避开生字不讲,觉得乏味,单调没有意义。但识字对于低年级的孩子来说,却又是一个新的任务,也是一项重要的任务。柳斌同志在“全国小学语文识字教学交流会”上谈到:“真正意义上的教育,是从识字开始的。人生识字聪明始,成人识字率高的民族才可能是也一定会是高素质的民族。”作为一名小学低年级语文教师,我觉得责任重大。在努力学习各种识字教学法之后,结合我们所运用的,由国家教育部九五重点课题“面向21世纪小学课程现代化民族化实验研究”编写的“新世纪语文教材”的特点,我认为要还识字教学于精彩必须集百家之长,融自身教材于一体,为我所用,以期能激发学生识字兴趣,开发学生识字潜能。

一、以多种形式的识字方法,唤起学生识字兴趣

新大纲要求学生识字量为4000字左右,掌握2500个字。识字量的多少是学习语言文字的根基。因此,识字教学中,运用多种方法,激发学生对祖国语言文字的热爱,唤起学生对识字的兴趣。

1.电脑动画识字

教学课件的运用,把枯燥的识字变得形象、有趣了,加以声音的画面吸引了孩子。如学习“采”时,色彩鲜艳的画面:一棵树上有一些果子,一只手灵活的采摘着树上的果子。辅以字理与解说:“采”树上采果子。动感的画面,形象的解说,艳丽的色彩吸引着学生把画面与相关联的汉字“采”联系在一起。再如“走”字的学习,出现画面A:以一条宽广的大道为背景,一个疾跑的人闪现在屏幕。教学中组织学生观察,进行语言训练:(1)这是一个()的人。这个人()。(2)他跑得()。画面B:出现“走”的字理,加以解说:古人说“走”就是跑的意思。“儿童疾走追黄蝶”就是这个意思,后来才单指步行。小朋友你明白了吗?你又在哪些地方见过这个字?

教学中的课件,以接示字理让孩子们了解字的本源,加深对字的理解,既形象又生动。

2.故事联想识字

调动孩子的观察、分析、想象等各种能力,运用语言来描述,创造性的识字。现采撷教学中孩子的精彩描述,供大家赏析。

(1)学习“首”时,学生讲到:“首”字上面点、撇象头发,横向头顶,脸上最突出的是鼻子。古时鼻子的图画代表自己,所以“首”字下面是“自”。

(2)学习“壮”时,学生讲到:“不想当将军的士兵不是好士兵,当上将军的士兵才是真正的壮士。”

(3)“非”字学生这样记忆:两个非常强壮的人,打到了六个坏人。

此外,诸如:“师徒两人徒手走在路上”学习徒;“我非常伤心”学习悲;“妹妹是个女孩,她是未来的希望”学习妹;“姥姥是妈妈的妈妈,她年老了。”学习姥......通过孩子们的语言描述,把识字与语言有机的联系在一起,丰富了孩子们的识字方法,促进了各种能力的提高。

3.字型联想韵文识字

当学过同一类字后,启发学生由一字想多字,把字串成串,辨字义记字形,并利用韵文帮助识字。如学习过“青、清、请、晴、情、蜻、睛”后,组织学生观察联想,编写韵文:“河水清清天气晴,小小青蛙大眼睛。池上蜻蜓眨眼睛,它们一同捉害虫。请出专家评一评,庄稼丰收好心情。”再如:学习了“各、处、落、洛”时编写韵文:“三人同日踏春去,赏观洛阳名牡丹。各个争奇斗艳处,花落东都满城香。”

此类识字,借鉴了“字族文识字”中的“字以族聚,族以文存”的原则,把本字和由之派生出的字归拢起来,看成一个“族”,把这一族字编进韵文,使生字在一定的语言环境中出现,既明字义,又辩清了字形。使学生在学过一族文字后,在头脑中形成了一种识字框架,形成识字能力。

此外绘画识字,演示识字,猜谜识字等都深受学生喜爱,他们通过画笔、动作等助其记忆。如:两个孩子背对背坐在地上,形象的揭示了“坐”的形、义。孩子们笔下画出了一条长长的道路,路上有一个行走的人,逼真的揭示了“道”形与义。

总之,识字教学的方法很多,当我们不在以长者自居,俯下身来,与孩子们共同学习探索时,我们会惊喜地发现,孩子们的思维之广阔,潜能之无边。只有相信他们,为他们营造更多的锻炼空间,相信孩子们会更主动学习,更好的发展。

二、让孩子选择适合自己的方式识字,以培养其自主识字的能力

识字贵在得法,有了方法贵在应用。新大纲指出“注重学生识字能力”鼓励学生“采用适合自己的方法学习,逐步提高自学能力,在识字教学中,学生选择适合自己的方式识字,会更好的提高其自学能力,促其发展。

识字教学中,帮助学生总结方法是为学生自主识字提供基石。随着基本识字方法的掌握,便可开始放手让孩子选择适合自己的方式,创造性的识字。教学中采用了三步法:(1)分析归类;(2)选择方法;(3)学习交流,总结提高。

以《池上》一诗为例。该课有生字八个,首先学生给这几个字分类,如:(1)圭——娃掌 ……此处隐藏840个字……/p>

换一换

偏旁是构成汉字的重要部件,学生掌握了偏旁从一定意义上说就基本知道了这个字的意思。在教学中如何利用这个优势帮助学生识字呢?可以让学生这样做:

让两个同学分别代表两个形近字,采用边说边换位置的方法来帮助记忆。如教学“线”字,把“线”的绞丝旁换成金字旁,就变成了“钱”。

编顺口溜记忆法

这种方法不仅学生喜欢,而且效果很好,经常引导学生编一编识字顺口溜可以促进学生思考,发展学生的思维。特别是一些形近字的辨别,可以起到很好的效果。

比如:间、间,小日回家大门关。问、问,小口敲门别开门。

牛羊吃草,草儿青;吃完喝水,河水清。

告:一口咬掉牛尾巴,小牛要去告妈妈。

三、 教师有意识地引导学生在生活中识字,让汉字与孩子的生活“更近”些。

利用与小学生生活密切相关的电视、广告、招牌以及商标等为媒体,引导儿童识字。

如:学了“点”字后,引导学生思考:在什么地方见到过?学生一下子想起来了:这是“好吃点”的“点”。

这样的例子还有很多,比如:“洋”是“洋洋百货”的“洋”,“张开翅膀”的“张”是“开张大吉”的张。……

这样的例子还有许许多多,简直是不胜枚举。这样的学习,不仅提高了学生的识字量,还能发展学生的观察能力,让他们明白“时时处处皆语文”,从而学会在生活中学语文。

四、自做“识字课本”,引导学生把教材向课外延伸,让孩子们的学习更“自主”些。

识字教学需要课本,这是学习语文的凭借。然而识字仅仅靠几册课本是远远不够的,因为课本能容纳的东西实在是太有限了。至于生字的多义性,要在有限的课本中多次体现,更是比较困难的事情。因此,教师必须引导学生把教材的学习向课外延伸,把学生学习生字与现实生活结合起来。让学生把生活中接触到的广告牌、商品包装物,还有各种报刊杂志,让他们收集起来,剪剪、画画、贴贴,就成了图文并茂的“识字课本”。在这个过程中,学生动手、动脑,体会收集、整理、编排的创造乐趣。

识字教学充满乐趣,只要我们多动脑筋,勤于思考,想出更多的好方法、好点子,学生的学习会变得更加生动有趣,我们也会随着学生的成长一起成长。

识字教学总结 篇4

“人生识字聪明始”。从这里可以看出真正意义上的教育,是从识字开始的。在 小学 阶段,识字教学是低年级 语文 教学的.主要任务之一。识字教学的质量直接关系到 语文 教学的质量,关系到学生掌握语言文字这一工具促进其它各学科学习的质量。激发学生的识字兴趣,培养学生的识字能力,如何让学生喜欢上这些陌生的汉字呢?作为主抓识字教学的语文教师来说,不妨试图改变一些教育教学方法。下面就谈谈自己课题实验的情况。

一、课题研究实施策略

(一)激发识字兴趣,培养识字能力

兴趣是最好的老师。学习的内容是学生感兴趣的,学生自然就乐意去学,主动去学。在教学实践中,我们主要采用以下方法来调动学生学习兴趣。

1、充分发挥教材优势,促进兴趣的提高。 新教材的选文非常富有儿童情趣,图文并茂,色彩鲜艳,内容通俗易懂。教学中充分发挥短文识字的载体作用,注意充分利用短文激活课堂,从而调动学生学习积极性,使学生在愉快的环境中轻松识字。

2、利用学生的生活经验,将识字与实物及生活紧密相连。在教学实物词语时,我们通常采用实物教学,调动所用感官共同学习。再让学生观察本课图画,把词语贴在图中对应的事物的旁边,这一形式有效地激发了学生的学习兴趣,并巩固了生字。

3、直观教学,将抽象具体化、形象化。 通常采用一些直观的教学手段可以更直接吸引学生的注意力,帮助学生加深印象。如:教学《我是什么》一文中“漂浮”“飘浮”两词学生很容易混淆。怎么办?可以从字形上进行分析理解,但更适合低年级的分辨方法是演示法:如让学生观察旗杆上的红旗在风的吹动下在“飘浮”。而一根木棍浸在一盆水中为“漂浮”于水中。

4、让学生在游戏活动中识字。 在教学中,我们可以把教材中安排的练习设计成为一个个游戏,如让学生读小鱼身上的词语,并告诉学生,谁读对了,就把小鱼奖给谁,学生的学习积极性立刻被调动了起来。这样的游戏识字法更适合在低年级学生中实行。

学生在有了识字的兴趣之后,识字过程当中便需要掌握和运用有效的识字方法:如:顺口溜识字法、加一加识字法、换来换去法、猜字谜等,培养学生的识字能力,能促使学生由“学会”变为“会学”,由“被动的学”变为“主动的学”,激发学生的主体兴趣,使识字变成是学生的一种兴趣活动,达到轻松愉快的学习氛围,提高学习效率。

二、丰富活动会为学生创造展示自己的机会

学生要取得好成绩,需要经常获得成功的体验,并得到公平的奖励和惩罚。一张喜报、一朵红花、一颗红星,都会给孩子带来不尽的喜悦,激起满腔的热情。这种赏识教育手段运用于识字教学,能够不断激发学生的学习动机,产生巨大的激励力量,才会不断的取得进步。因此,我们会经常在班级中开展一些兴趣活动,以便学生更好的巩固已有的识字成果,促进学生的识字兴趣。

1、争当“识字小天使”。根据教学情况,分阶段对学生进行检测,对于每一阶段取得好成绩的同学给予加星的奖励;每周进行一次课外识字的交流,对每位学生的课内外识字情况进行记录,学期末进行累计,评选出班级的“识字小天使”。

2、定期举行朗读比赛。每学期中末期,班级、学校都会开展朗读比赛。学生们根据自己的兴趣爱好选择课文或是课本之外的材料,在全班同学面前进行朗诵,根据学生的水平评定出不同的奖次并给予适当的奖励。多形式的展示、评比,给学生创造了赏识的机会。在这些活动中,学生们找到了自信。家长们看到孩子的进步,也更加积极的参与到这项实验当中来。

二、阶段性成果

1、学生方面:

经过一个学期的“识字习惯”的培养和教学实践,充分调动了学生学习的积极性。随着识字量的加大,学生的阅读能力和写话能力也随之提高。仅仅是《课外阅读》已远远不能满足他们的需要。许多学生还积极的从家里带来了各种儿童读物,在班级开办了读书角。每天的自己的任务完成后,孩子们都会兴致勃勃地进行读书活动。

2、教师方面:

能够及时开展调查认真进行分析形成书面调查报告,并根据调查情况制定相关的实验计划。平时注重学习相关材料,更加重视学生识字写字习惯的培养,在课堂教学中更倾向于实验方法的教学研究,及时记录点滴收获。

三、实验中存在的困惑及努力方向

当然,在实验中我们也面临着一些问题,如:对于一些入学年龄小,学习能力稍差一些的学生来说,完成课本之内的识字任务都比较吃力,对他们不能提出更高的要求。由于课外识字是本着自由、自主的原则进行的,这样,学生之间的差距就会越来越大(随着年级的升高,学生的自主学习能力的增强,将采用小组合作学习或“一帮一”的合作形式,帮助学习上有困难的学生)。在今后的教育教学中,只有通过不断的实验,不断变化教学模式,不断改进教学方法,不断地进行探索,才能向着更高的目标迈进。

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