说课稿

时间:2024-01-04 15:54:13
说课稿集锦7篇

说课稿集锦7篇

作为一位杰出的老师,常常需要准备说课稿,借助说课稿可以让教学工作更科学化。我们应该怎么写说课稿呢?以下是小编精心整理的说课稿7篇,希望能够帮助到大家。

说课稿 篇1

活动目标:

1、运用网络日记进行互动阅读,能大胆表达自己的想法,再次感受春天的美好。

2、培养幼儿热爱大自然的情感。体验共同生活的快乐。

活动准备:

1、知识准备教师主页:春天的日记及相册MTV幼儿主页:事先积累有关春天的感性经验。

2、材料准备:动物卡纸、水粉颜料,图画纸,浆糊,剪刀若干。

活动过程:

一、朋友,我们一起来看看(看主页的滚动条)

1、这是什么时候,去哪里照的呢(找春天的时候照的)

2、春游的时候心情怎样?我们再来感受春游的快乐吧!

3、(回忆春游时的发现)

二、春姑娘的礼物真多,这些天我们小朋友一直在找春天,你们到哪些地方找春天呢?

1、我在田野里找到了春天,我在公园里…

2、老师把你们找到的春天保存在日记里,我们一起来看看吧

A:小河里的春天

B:田野里的春天

C:山林里的春天看MTV

D:幼儿园里的春天

(1)看个人相片,介绍自己的发现。

(2)互相交流,用儿歌的形式来表达。

3、姑娘把大地妈妈打扮的漂漂亮亮地,象一座大花园,你能用哪些词来赞美春姑娘呢?

4、配乐小结:春姑娘真能干,她来到花园里……

三、春天真美,我们一起来歌唱春天吧。

说课稿 篇2

一、指导思想:

本课教学以《体育与健康课程标准》为依据,贯彻西安是体育课程改革精神,落实“健康第一”的指导思想。通过多种练习手段和方法,创造良好的学习氛围,让学生初步学习前滚翻接纵叉组合动作。发展学生在学习中的主动性、积极性。培养学生的合作学习能力,让学生在既严谨又愉快的气氛中感受技巧项目带来的乐趣,为培养学生良好的心理素质和勇敢的意志品质奠定基础。

二、教材分析:

技巧教材是小学生喜爱的教材之一。其中滚翻、纵叉等内容是发展学生柔韧素质的重点教材,也是技巧项目的基础教材。本课所选教材是前滚翻接纵叉组合动作。其中前滚翻为复习内容,纵叉为新授内容两个动作之间的衔接是本课的重点。在实际教学中,重点关注学生的动作连贯性、稳定性以及动作协调性,在多次练习中不断提高动作质量,为以后更进一步技巧教学打下基础。

三、学情分析:

1、生理特点:这个年龄段的学生骨骼硬度较小,关节囊及肌肉的伸展性强,韧带较容易拉长,可塑性强能够完成本次课所选内容。

2、心理特点:此阶段的学生对于直观的、易于模仿的有挑战性的学习内容兴趣较高,但注意力集中的时间较短,活泼好动,自我约束能力较弱。因此在教学中需要设计多种而有趣的教学手段来激发学习兴趣。

3、运动技能:二年级学生有一定的滚翻基础,但是技术还不稳定,容易出现错误,因此需要在多次练习中增强动作的稳定性。

四、教学目标:

㈠认知目标:学生初步体验纵叉时的肢体感受。

㈡技能目标:复习前滚翻,初步学习前滚翻接纵叉组合的技术动作,发展髋部柔韧性。

㈢情感目标:培养学生勇于克服困难的良好的意志品质。

五、教材重难点:

教材重点:一腿跪垫,一腿前滑,逐渐着垫,逐渐下振。

教材难点:身正、髋正、脚面绷直

六、教法与学法:

教法:

1、情景教学法。

2、游戏法。

3、讲解示范法。

4、互助合作法。

5、学生展示法

学法:

1、观察法。

2、模仿练习法。

3、游戏法。

4、比赛法。

七、课程设计思路:

本课教学内容前滚翻接纵叉组合动作是新授课,教学内容对于(水平一)二年级学生来说具有一定难度。此组合动作是由两个独立动作衔接完成。因此在教授动作时,根据动作的难易程度,我将本课分为两步进行教学,先情境导入让学生复习前滚翻成蹲撑,再初步教授学习一腿前滑成纵叉动作。通过若干个人和小组练习达到逐步了解。

八、场地器材:

1、平整场地一块。

2、体操垫(根据现场学生而定)。

3、手绢(根据现场学生而定)。

4、标志垫4张。

5、音响设备1套。

6、黑板1块。

九、运动心律与负荷:

1、运动心律120—130/分左右。

2、运动密度:40—50%左右。

说课稿 篇3

各位评委老师,大家上午好:

今天我为大家说课的题目是《欧姆定律及其应用》。我将从教材分析、学情分析、学法指导、教学目标、重点难点、内容方法、教学过程、板书设计等几个方面来阐述对本节课的理解和这样设计的理由。

一、教材分析

(一)、内容说明:

《欧姆定律及其应用》是人教版物理义务教育八年级下册第七章“欧姆定律”的第二节内容。

(二)、内容解析:

1、《欧姆定律及其应用》编排在学生学习了电流、电压、电阻等概念,电压表、电流表、滑动变阻器使用方法及《探究电阻上的电流跟两端电压的关系》之后,它既符合学生由易到难,由简到繁的认知规律,又保持了知识的系统性。欧姆定律作为一个重要的物理规律,反映了电流、电压、电阻这三个重要的电学量之间的关系,是电学中最基本的定律,是分析解决电路问题的关键。

2、欧姆定律这节课特点:十分重视科学方法研究,重视科学研究的过程。让学生在认知过程中体验方法、学习方法,了解得出欧姆定律的过程。教学内容的编排是根据上节实验的数据进行分析、处理得到定律以及数学表达式,无形中降低了难度。

3、 通过本节课学习,主要使学生掌握同一电路中电学三个基本量之间的关系,初步掌握运用欧姆定律解决实际电学问题的思路和方法,体会“控制变量法”研究多个变量关系的实验方法及“等效替代”的方法,同时也为后面学习“测量小灯泡的电阻”和“安全用电”打下基础。所以欧姆定律是本章的重要内容。

二、学情分析

(一)、学生思维特点:

初中学生认识事物的特点是:开始从具体的形象思维向抽象逻辑思维过渡,但思维还常常与感性经验直接相联系,仍需具体形象的知识来支持。

(二)、学生知识情况:

学生在没有学习本节知识之前,已了解了电流、电压、电阻的概念,初步学会电压表、电流表、滑动变阻器的使用,具备学习欧姆 ……此处隐藏10766个字……主旨的段落,因此引导学生朗读,使之受到思想启迪并有所感悟。

四. 说教学程序:

1. 教具学具准备:

《新课标》教学建议部分指出:“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”基本理念部分显示:“语文课程应……注重……现代科技手段的运用”。

因此,课堂阅读教学应以教材为主,对于文章思路图过大,难以板书展示的问题,可以借助多媒体来进行展示。在语文教学过程中,多媒体使用只能起必要的辅助作用,决不可以其代替文本,或弱化对文本的阅读。

2. 设计思路:

激趣导入、创设情境——分析题目、推想论点——阅读文本、验证论点——搜集证据、证明论点——理清思路、分析语言——拓展延伸、自我感悟——结束寄语

3. 教学流程:

(1)激趣导入、创设情境

课堂开始由两个问题引起学生对自我的关照并调动其固有思想观念:

你觉得你自己是高贵的人吗?在阅读这篇文章之前,你认为什么样的人才是高贵的?

(学生受世俗观念的影响,在他们的思想意识里,应该是以人的金钱地位、形象气质来判断人的高贵与否。将自己与高贵联系起来更是他们不可能想到的,大部分学生可能都会摇头)

借助学生回答自然引入课文阅读:

很多同学都觉得自己不是高贵的人。好,下面我们来学习“人的高贵在于灵魂”一课。学完之后你再来看你有没有新的答案。

(《课标》指出:“要利用阅读期待、阅读反思和批判等环节,拓展思维空间,提高阅读质量。”开头就给学生留下一个悬念,使学生的阅读兴趣和好奇心得到激发,产生强烈的阅读期待,使他们能积极地投入到课文阅读之中;也为课文学习营造了一个良好的情境)

(2)分析题目、推想论点:

板书题目以后提出问题:看到这个题目之后你觉得本文应该写什么?

(学生可能得出的答案:全文就在写“人的高贵在于灵魂”;为什么说“人的高贵在于灵魂”;作者会找出各种理由来证明“人的高贵在于灵魂”……不管学生的语言怎样组织,回答一般不会脱离“人的高贵在于灵魂”这句话。)

在学生回答的基础上,引导其分析这是不是本文中心论点:

从你们的回答来看,都没有脱离“人的高贵在于灵魂”这句话,那么它是不是文章的中心论点呢?(可带领学生复习论点概念:论点是作者的观点、主张、态度等。根据前面六课议论文学习的经验,学生应该能够推想出它是中心论点。)

(3)阅读文本、验证论点:

那下面我们来默读一遍课文,看看这句话到底是不是文章的中心论点。

(引导学生阅读文本,区分观点与材料,发现观点与材料之间的联系。复习论证方法:引证、例证、喻证、对比论证。引导学生在阅读中印证“人的高贵在于灵魂”是不是本文中心论点。学生应该会说是,并将后文例子拿出来证明)

(4) 搜集证据、证明论点:

在确定论点之后进一步引导:作者又选取了那些材料、怎样论证这个论点呢?

(学生在解决这个问题的过程中可能会出现两种情况:一是按照课文顺序将引证、例证都找出来;二是只找出事例却忽略了前面的引证内容。如果是前一种情况,就先引导学生分析第一段的思路和作用。如果事后一种情况,就在学生分析完事例之后在引导其关注开头引言的作用。)

对于第一段思路的分析可作如下引导:

“人是一支有思想的芦苇”把人比作芦苇(复习比喻修辞方法),他们有什么共同点?(学生应该能够比较容易的找出“脆弱”一词)作者用这句话是为了说明人的脆弱吗?(学生朗读课文,促进对语言的感受和理解。然后引导学生分析第一段语言之间的联系,感受作者严谨的论证语言和结构:文章开篇先引述帕斯卡尔的名言,然后对这句名言进行解释。“可是”一转,指出“人依然比宇宙间任何东西都高贵的多”,“因为人有一颗能思想的灵魂”。这样,由名人名言深发出自己的观点,更见文章观点深刻,见解独到,也增强了文章的说服力。“当然也不该否认肉身生活的必要”,是退一步说理,以退为进,辩证地看问题,是文章说理更严密。转折词“但是”引出“人的高贵却在于它有灵魂生活”,文章的中心论点水到渠成的得以确立,明确集中,毫不含糊。接下来两句话,对文章中心论点稍作解释,说明内心世界的差异决定了人的高贵、平庸乃至高贵、卑鄙。)

对于事例内容,可借助分层环节引导学生进行分类归纳提炼,梳理思路:

同学们已经说到,作者列举了五个事例来证明中心论点,这些事例之间又有什么联系呢?下面请同学们给这几件事分层并说明分层理由。

(这部分学习可以让学生在自主阅读的基础上进行合作交流,互相促进。找出文中承上启下的句子“珍惜内在的精神财富甚于外在的物质财富,这是古往今来一切贤哲的共同特点。”用来概括前三个事例的共同点——这句话根本段下文内容的联系学生应该能很容易看出,可是要让学生回头联系上文内容会有一定难度,所以需要发挥教师的主导作用,引导其通过对 “一切贤哲”这一词语在文中意义的分析来启发学生联系上文两个事例;找出承上启下的过渡段,由“在平庸的背景下,哪怕是一点不起眼的灵魂生活的迹象,也会闪放出一种很动人的光彩。”引出下文两个普通人的事例,了解作者由特殊事例到普通事例,自然引出自己对社会对人生的思考,并提出文章主旨结束全文的论证思路。

(5)分析语言、理清思路:

在文章阅读将要结束时,学生也只能得到一个观点:“人的高贵在于灵魂”。可是至于“灵魂”一词究竟指什么,学生很难有清晰的概念。所以在其它关节全都打通以后,再次引导学生再次关注文本)

“人的高贵在于灵魂”这个灵魂到底指什么呢?

(引导学生从文中找出信息:“珍惜内在的精神财富甚于外在的物质财富;看到读书少女,缅怀纯正追求;看到参观青年,感叹有纯正追求的青春岁月是人生最美好的岁月;最后提出祝愿,保持纯正追求。综合得出:“灵魂”指的是“精神追求”。”)

(最后一层窗户纸被捅破,学生豁然开朗。然后出示投影片,带领学生回顾全文写作思路,使学生对全文内容有一个完整而清晰的印象。)

(6)照应、拓展、启迪、感悟

文章学完,引导学生回顾课堂开始时的问题:你觉得你是高贵的人吗?或者你有高贵之处吗?从你身边的人身上,你发现了他们哪些灵魂闪光之处?

(此问题的回顾提出,照应开头,使学生在学完本文之后,打破旧有观念,建立新的认识,并关照自己内心,关注周围社会,人生观、价值观得以重新建立或提升。)

(7)结语:

也许你没有富足的家庭,没有显赫的父母;也许你长相平凡甚至丑陋;也许你衣着简朴甚至寒酸。千万不要因此而自卑自弃,因为你可以有思想有追求,有丰富的灵魂生活,你是高贵的。所以,请昂起你高贵的头颅,向着那个纯正的目标,不懈追求!

4. 板书设计:

阿基米得——圆 重于 生命

第欧根尼——阳光 重于 权位

王尔德 ——才华 重于 财富

少女 ——读书 不闻 嘈杂

青年 ——展览 排除 困难

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