有关说课稿合集六篇
作为一名优秀的教育工作者，常常需要准备说课稿，借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。我们应该怎么写说课稿呢？下面是小编整理的说课稿6篇，仅供参考，大家一起来看看吧。
说课稿 篇1一、教材分析：
《花潮》一文是我国现代作家李广田于1962年写的散文，记叙的是作者在春天的昆明圆通寺看到的海棠花开的盛景，赞赏了美妙的春光和社会的平和安详气氛。课文词汇丰富，句式多变，文辞优美，适合学生反复诵读。
二、说目标：
认知目标：
1、学习理解“炫耀”、“鼎盛”等词，读通课文，初步了解课文内容。
2、研读第四自然段，在自主研读、自读自悟、诵读表达中，体会“花动如潮，花多如潮，花盛如潮，花声如潮”，领略海棠花美丽与生机。
3、培养质疑的能力，并能通过研读课文，解决问题。
技能目标：培养学生养成主动读书思考的良好习惯，
情感目标
1、通过本课的学习，使学生感受海棠花的美丽与生机，感悟生命的魅力。
2、通过情景创设，激发学生学习语文的兴趣。
三、说教法
1、整个教学过程，从课题入手，指导学生进行自主——探究式学习，从课题入手，为什么称花为潮？课文哪些地方让你感受到花如潮水一般？引入课文重点段（第四自然段）的学习。在教学过程中，让学生通过阅读思考、讨论交流加以解决，还启发学生哪些地方感受到的，你是怎么感受 的，帮助学生温故知新，树立学习信心，总结学习方法，培养自学能力，养成良好的学习习惯。
2、运用电教手段，采用情景教学法，让学生心有所感，情有所依。
3、朗读体会法：通过抑扬顿挫，声情并茂的朗读，帮助学生体会语言的优美，对学生进行有效的语感训练。
4、在品读句子中，设法激发学生的想象力，感受海棠花如潮的气势，感悟生命的无穷的魅力
5、培养质疑的能力，并能通过研读课文，解决问题。
四、说学法指导
1、在整个教学过程中重视知道学生自读、自悟，让学生在自主探究模式中，提炼主线，设计研究问题，引导学生自读探究，并在交流中落实训练点。
2、在理解感悟的基础上，知道学生通过朗读，加深课文的理解。
3、启发学生进行想象，加深学生对句子的理解，有感情的朗读。
五、说教学流程：
一．由“潮”切入，揭示课题：
1． 师：（板书“潮”），同学们看到“潮”，你的脑海里会出现一幅怎样的景象？
2． 小结过渡：今天我们要去欣赏另一种特别的潮——（花潮）。
3．读课题，看到“花潮”这个题目，你有什么疑问吗？
二．初读，感受“花潮”
1、介绍圆通寺
2． 初读要求：
（1）、请大家自由朗读全文，努力读正确，读通顺。读完以后用一、二句话谈谈对课文内容的感受。
（2）、初读反馈，欣赏了云南昆明的花潮，谈谈你的感受或理解？借用词语阐述。
（3）、花潮是美丽的。文中哪一自然段最明显的写出了花如潮水。快速浏览课文，找出来。
三、精读第四自然段，感悟“花潮”
1、细读这一自然段，课文哪些地方让你感受到花如潮水一般，找出自己感触最深的地方反复读，细细体会。
2、交流感悟
（1）、有风，花在动；无风，花也潮水一般地动，在阳光照射下，每一个花瓣都有它自己的阴影，就仿佛多少波浪在大海上翻腾。你越看得出神，你就越到这一片花潮正在向天空，向四面八方伸张，好象有一种生命力在不断扩展。
（2）、谁知道呢，也许是花下的人语声，也许是花丛中的蜜蜂的嗡嗡声，也许什么地方有黄莺的歌声，还有什么地方传来看花人的琴声，歌声，笑声……这一切交织在一起，犹如海上午夜的潮声。
（3）、向高处看处，隔着密密层层的绿荫。只见一片红云望不到边际。”“大家一口气攀到最高峰，淹没在海棠花的红海里。”
（4）、每棵树都在微风中炫耀着自己的鼎盛时代，每一条花都在枝头上显示着自己的喜悦。
四、整体回归
1、这么美丽的海棠花真是让人留恋往返，让我们走进花潮。（欣赏配乐图）。
2、学习了课文，欣赏了海棠花，你有什么感受或理解吗？
3、齐读
五、质疑
六、介绍海棠花（课件）
七、总结
作者看到大片的海棠花，联想到波涛汹涌的潮水，我们体会到作者是以怎样的心情在看花？其它的人是如何兴致勃勃去欣赏花的呢？我们下节课继续学习。
八．作业：
1、摘录第四自然段中你最欣赏的句子。
2、我与花儿有个约会（赏花品花）
圆通公园的海棠花让作者感慨万千，看来，花是有生命的，同时又具有灵性，花和人之间的关系还需要我们去细细地品味，如今正是春光明媚，让我们一起去公园，去山林，去田野，和花约会，用你明亮的眼睛去细细地观赏花的美丽，用你的明亮的心灵去感受花的神韵，穿行在花丛间，如能再吟上几首咏花诗。那便是这个春天里最诗意最浪漫的事了。
说课稿 篇2我们中华民族有着优良的民族传统，我们常会被真挚、纯洁的感情所感动，有伟大的母爱，深沉的父爱，有朋友的无私奉献，有邻人的热情帮助，今天我们就带着一份感动，一份激情，一份感恩，走进《古井》说课。
一、《古井》说课的基本理念。
在这次说课中，我紧紧依据大纲的要求，析解教学目的，深入挖掘《古井》的文本内容，体会《古井》文字下所蕴涵的深深的浓郁的乡情，让课堂回归文本，超越文本。让学生走进文本，聆听文本，研读文本，从文本中去体会，去感受作者的写作目的，体会文章的感情。
二、说课内容：
我从六个方面进行解说。
（一） 教材内容：
它包含两个层次的内容。
1. 教学内容及用途。
本课是冀教版50页第10课《古井》，课文共３８５个字汉字，课文感情真挚，避开了华丽文字，用朴实的语言，讲了“我们村”的乡亲们怎么样从古井里取水，又从中受到教育的事，赞美了古井无私奉献的精神，表达了对故乡的热爱和怀念之情。课文共６个自然段，按：村东头有一口井—村里头的人每天到古井取水—乡亲们帮助老人挑水—古井给人们的启示的顺序进行了叙述。
本文是一个借物喻人的经典例文，让学生在学习中学习借物喻人的方法并受到感情的熏陶，而且进行语言上的训练。
２.本课内容的选择依据。
本课在第二单元，本单元共五篇课文，前四篇分别是《炊烟》、《赏花》、《地震中的父与子》、《新年礼物》，内容不同，但却都是在表达真情，渲染感情。让学生在课文中体会到世界上最美最真的 ……此处隐藏3913个字……科学。
（四）教学重难点及依据
（1）、重点：根据课标要求和教材内容，我确定本课教学重点为：中国成立以来取得的科技成就。
（2）、难点：根据本课涉及内容贴近学生生活，时间点多，以及以上对教材的分析，因此我确定本课的难点为：科技的发展与现代化建设的重要作用，以及新中国科技成就取得的原因。
二、教法
学情分析：我们说只有了解了学情方可实现以学定教。本课的授课对象是高二学生,他们思想活跃，兴趣广泛，理性思维的能力有较大提高；在教学实际中，通过初中对这一历史事件的学习也有一定的了解，但主要侧重于史实的叙述而非理性的分析，并且高二学生对知识的掌握还没有形成体系。
因此，本课主要采用创设情景、启发式谈话法和讨论法。既符合学生的心理发展特征，也利于培养和提高其历史思维能力。
三、学法
在学法指导上注重以学生为中心，指导学生在自主学习、合作探究的过程中学习方法，提高能力。注重学生学习过程中的生成性。
四、教学设计与过程。
《新课导入》
从时事热点导入, 以问题为什么全世界的目光都聚焦中国？导入新课。这样有利于拉近历史与现实的距离，激发学生兴趣。
新课教学
在新课学习中我将第一子目分为三个环节，环节一，出示相应材料，教师学生共同总结出建国初期我国全力发展科技的原因，培养学生的材料分析能力。
环节二。引导学生阅读教材，自主学习。采用列表法，对知识进行归纳和整理。教师辅助学生完成，培养学生自主学习的习惯，教给学生用表格对知识进行归纳的方法，掌握基础和重点知识。设计表格还能引导学生形成历史时间序的观念。
环节三， 问题探究，突破难点 出示相应史料，探究，中国发展核武器的必要性和重要性。
以“ 20世纪70年代，仍然是在这块文明广阔的土地上，爆发了另一场震撼世界的“绿色革命”。过度到第二子目的学习，这一子目，先由教师简要介绍杂交水稻的一个研究过程，在以材料引导学生得出袁隆平以及其杂交水稻对人类的重要贡献。
最后一子目的学习，同样通过引导学生阅读教材，自主学习。采用列表法，对知识进行归纳和整理。最后，由教师引导学生回忆以前学过的内容，共同完成本课最后一个重要内容：建国以来的科技取得重大成就的原因。
以上就是我的说课设计，如有不妥之处，敬请各位老师指正，谢谢大家。
说课稿 篇6一、教材结构与内容简析
本节内容在全书及章节的地位：《惯性现象》是初中物理新教材八年级下册第四章第六节《惯性惯性定律》的第一课时内容，本节的学习为后面学习惯性定律起着重要的铺垫作用。因此，虽然内容相对简单，但对于惯性定律的理解，起着至关重要的作用。
二、教学目标
根据上述教材结构与内容分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标：
在多媒体演示实验和学生自主实验中，通过有趣的惯性现象，激发学生学习物理的兴趣和求知欲；并培养学生有重点地观察实验现象，和准确按照实验要求进行操作的能力。在对惯性现象产生的原因进行讨论和解释时，纠正学生对惯性概念可能存在的一些错误认识，加强学生使用物理语言的规范性和准确性，从而达到进一步培养学生的逻辑思维能力的目的。
三、教学重点、难点
本着课程标准，在吃透教材基础上，我确立了如下的教学重点、难点：本节课的重点是对惯性概念的理解和运用，难点在理解惯性是物体本身固有的一种属性。
下面，为了讲清重点、难点，使学生能达到本节设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：
四、教法
物理是一门培养人的思维，发展人的思维的重要学科，因此，在教学中，不仅要使学生“知其然”而且要使学生“知其所以然”，我们在以师生既为主体，又为客体的原则下，展现获取知识和方法的思维过程。基于本节课的特点，应着重采用实验与讨论的教学方法。即：通过对惯性现象的观察、分析和讨论，加深学生对惯性概念的理解，从而达到会用惯性概念解释现象的目的。
五、学法
我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而在教学中要特别重视学法的指导。
为上这节课作铺垫，我提前一周让学生以惯性为题出了一期黑板报，使学生对惯性有一个初步的了解，起到预习的效果，在接受这节课的知识时不会感觉太过生硬。在惯性概念和对惯性现象的解释方法的得出中，采用了学生自主分析、讨论、归纳的方法，充分体现学生在学习中的主体地位，培养其自己发现问题、解决问题的能力。
最后我来具体谈一谈这一堂课的教学过程：
六、教学程序及设想
1、由把教学内容转化为具有潜在意义的问题，让学生产生强烈的问题意识，使学生的整个学习过程成为“猜想”，继而紧张地沉思，期待寻找理由和解释过程。在实际情况下进行学习，可以使学生利用已有知识与经验，同化和索引出当前学习的新知识，这样获取的知识，不但易于保持，而且易于迁移到陌生的问题情境中。对于本课教学中的演示实验和学生活动，都采用先猜测，后实验，再分析解释的方法，使学生思维贯穿在整个教学过程中，利于知识的不断巩固和理解。
2、分析实例。我们在分析实例时，不仅在于怎样解释现象，更在于为什么这样解释现象，而及时对解题方法进行概括，有利于发展学生的思维能力。例如：在对铁锹铲沙的现象分析中，按照这样的步骤来解释：沙子开始和铁锹一同运动，当铁锹在外力作用下突然停止运动时，沙子由于具有惯性，仍保持原来的运动状态，所以脱离铁锹飞了出去。在具体事例的分析中，通过对学生语言的规范，进一步加深他们对惯性概念的理解，并锻炼了他们的逻辑思维能力
4、能力训练。
通过活动卡上的练习，使学生能巩固所学知识与解题思想方法。
5、总结结论，强化认识。
知识性内容的小结，可把课堂教学传授的知识尽快化为学生的素质；解题思想方法的小结，可使学生更深刻地理解物理思想方法在解题中的地位和应用，并且逐渐培养学生的良好的个性品质目标。
6、板书。
§4.6惯性现象
一、惯性概念
一切物体不论它是静止的还是运动的，都具有一种维持它原来运动状态（静止也是一种运动状态）的性质，物理学中把这种性质称为惯性
二、解释惯性现象的表述步骤：
（1）确定研究对象。
（2）弄清楚研究的物体原来处于什么状态？（运动还是静止）
（3）什么原因使物体运动状态发生改变。
（4）由于惯性，研究对象要保持原来的运动状态，于是出现了什么现象？
7、布置作业。
针对学生素质的差异进行分层训练，既使学生掌握基础知识，又使学有佘力的学生有所提高，从而达到拔尖和“减负”的目的。
结束：以上，我仅从说教材，说学情，说教法，说学法，说教学程序上说明了“教什么”和“怎么教”，阐明了“为什么这样教”。希望各位专家领导对本堂说课提出宝贵意见！
