【精选】说课稿集合9篇
作为一位不辞辛劳的人民教师，常常需要准备说课稿，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。怎么样才能写出优秀的说课稿呢？下面是小编精心整理的说课稿9篇，仅供参考，欢迎大家阅读。
说课稿 篇1一、说教材：
《矛与盾》这篇课文主要讲了一个卖矛与盾的人夸赞自己的矛和盾，他的话互相抵触，自相矛盾，不能自圆其说。告诫人们要实事求是，不能夸夸其谈。本课是整个小学阶段的最后一组课文中的一篇课文，既是一则文言文，又是一则寓言。文言文同学们已是第二次接触，因而在本课主要是引导学生运用已经具有的学习能力 ，既能独立思考，又能与同学一道研究探讨。从而提高学生的语文基本功，为进入中学的学习打下扎实的基础。
二、说教学目标：
根据对教材的深入分析，及对学生现状的了解，拟定本课的教学目标为：
1、指导学生利用注释大致读通课文，了解故事，明白其中的寓意，提高认识问题的能力。
2、引导学生熟读并背诵课文。
3、学会5个生字，理解一些文言词语，能说出重点句子的意思，培养阅读文言文的兴趣。
教学重点：引导学生抓住对话中的关键性的话语展开思考、读、讨论。
教学难点：弄懂寓言的寓意，并用自己的话表达出来。
三、说教法、学法：
教法：让学生课前做好一些预习。课上按照：读通—读懂—读好—读透的“四读法”进行展示交流，以读贯穿整个课堂，让学生在读中感受文言文的语言美、意境美、韵味美，在读中理解文意，在读中明白寓言所揭示的道理。
学法：采用“自主、合作、探究”的学习方式，读、议、说、演相结合。
四、说教学过程：
〈一〉导入
由同学们学过的现代寓言的特点，自然引出古代寓言的特点——寥寥数语，便能表情达意，再引出《古代寓言两则》中的第一则《矛与盾》。课题一板书，让学生结合平时的积累与预习，谈对矛与盾的了解。
〈二〉结合预习谈对作者的了解。
〈三〉回顾以前学习文言文的方法，学生会答出“读通、读懂、读好”这一系列学习步骤，而这篇课文既是文言文、又是寓言，蕴含着一定的道理，故而要加入一个环节“读透”。师在这要巧妙点出，并告知学生，本节课的学法就是：读通—读懂—读好—读透。
〈四〉按四个环节进行学习，展示交流。
1、读通
先让学生自己试着读，接着指名读，再读，一直到读到正确、流利为止。因是文言文，所以读的次数要较于平常的白话文要多，然后再让学生谈整体感知，即主要讲什么？
2、读懂、读好
在此处，进行小组合作学习，让学生结合注释预习，一字一句深入地读，读明白每一句话的意思，不懂的地方相互讨论，试着完成 。
说课稿 篇2今天我说课的内容是一年级美术上册第7课《想象中的太阳》这一课，我将从以下四个方面来说课。
一：说教材
二：说教法学法
三：说教学思路
四：说教学设想
其中第一部分我又把他分成四部分：教材内容分析；学情分析；教学目标；重，难点。
一： 说教材
1、教材分析
想象是人类一种特殊形式的思维，任何科学成就都是由人类的想象开始的，因此培养儿童的想像力不仅有助于儿童绘画能力的提高，而且对儿童的全面发展也大有益处。
从科学的角度来讲，太阳只不过是浩瀚宇宙中的一颗能够发光发热的恒星，但是自古以来，太阳一直是人类崇拜的对象，关于太阳流传的故事、神话、传说数不胜数，其中无不凝聚着世界上各族人民丰富的想象力和创造力，为我们今天的教学提供了丰沃的人文土壤，教师在教学中要灵活地运用好多方面的素材，不断地激发孩子的想象力和创作热情，引导他们大胆地表现出自己心目中的一个或几个与众不同的太阳形象。
2、学生分析
对于六——七岁的孩子来说，注意力不能持久集中，爱动、爱说、
爱唱、爱跳，他们对每件事物都感到新奇，这其中会产生很多的疑问，这疑问中就包含他们大胆而丰富的想象，这种想象正是我们教学中的切入点，因此，美术课在这一阶段应以美术活动和游戏为载体，给学生广阔的自由想象空间，使学生在轻松愉悦中感受美术的学习乐趣。
3：教学目标
通过以上对教材内容的分析，学生学情的分析，我将本课教学目标确定以下三点:
知识与技能：学生能抓住基本形状特征对太阳进行大胆想象，用各自喜爱的方法创造出有个性的太阳形象。
过程与方法:运用讨论、谈话的方法丰富学生关于太阳的知识，了解太阳与动植物的关系。
情感态度与价值观：在美术活动中表现出热爱生活，热爱大自然的思想感情。
教学重点
1、肯定和表扬儿童独特的想法，充分发挥幼儿的想象力。
2、培养学生的学习兴趣，并使他们在学习过程中感到快乐，获得成功感。
教学难点
1、怎样用线和色来丰富太阳的形象；
2、采用夸张手法和拟人化处理，创作出一个与众不同的生动有趣的太阳形象。
二、说教法，学法
根据一年级学生爱动，爱玩的心理特点，本课我将采用①创设情境法，激起学生的兴趣，引导学生进入画太阳的情境。②：启发引导法，启发学生用不同的形和光来表达心中的太阳，除以上两种方法之外，我还结合了讲话法，讨论法，练习法进行教学，通过这些方法运用让学生看一看有关太阳的图片，听一听关于太阳的故事，说一说对太阳的“颜色”“形”“光”的表现方法，想一想太阳的特征，练一练对太阳的想象的方法，激发学生的创作兴趣，最后通过赏识学生作品，用大拇指和掌声来肯定学生作品的方法，让学生体验成功的乐趣。
三、设计思想：
1、体现“以美术切入的综合”
根据新的课程标准设计的教学活动，设计综合性学习。在教学内容上体现了以美术为主的综合。在美术教学中，围绕“种太阳”这一主线，自然的融入、自然科学、音乐等学科的内容。
2、体现“以人为本”的教改理念
教师根据学生的年龄特征和课程内容，采取活泼多样的游戏活动和新型的学习方式，游戏在课堂中反复出现，使学生在玩中学，学中玩。教学过程中，教师不仅是教学活动的组织者、引导者，还参与到学生活动中，成为学生的朋友和伙伴，是他们遇到困难时的援助者，也是他们的积极的赞赏者、激励者。
四、教学设想。
1、首先以神秘嘉宾为引子， 激发学生好奇心，导入课题。
2、讲新授课
（1）通过回忆、观察、说出太阳的特点，通过小组回答说出搜集到的有关太阳的资料，最后通过课件，了解太阳的科学知识。
(2)播放《后羿射日》的故事，激发兴趣，感受传统文化，启 ……此处隐藏10170个字……，学生的学就乐在其中，悟也在其中。
3．朗读训练。
—年级学生的朗读往往需要教师的指导，因此，朗读训练的第一步就是教师的范读，即范读指导。接着进行引读激情。在这里引读起着画龙点睛的作用，教师采用逻辑引读。
(1)弯弯的月儿像什么?
(2)小小的船儿怎么样?
(3)我在小小的船里坐，只看见什么?
针对小朋友好胜的心理特点设计了“赛读夺星”这一小环节，使教学再进入一个小高潮。
比赛的规则是：感情朗读要把闭着眼睛的小朋友仿佛带上蓝天。再通过个别、小组、大组赛读，激发参与的积极性，满足求胜欲望。此时教师可以趁热打铁，让学生进行即兴演读。演读是一种富有趣味性、形象性的朗读方法，可以再现课文情景，从而
增强对课文的理解，加深印象，并受到感染。演读使学生通过理解课文的文字符号，借助教材的直观在大脑中建立鲜明的表像联系，而且实现表像的外化，那就是把头脑中的表像运用外显的形体动作和语调音色表达出来。在这较复杂的过程中，学生就能更好地理解课文的思想感情，从而引起共鸣。这样学生就不只围于“只能意会，不能言传”的困境，而且也达到了知、情、意、行全面和谐发展的要求。具体做法是：
a．自由演读 b．个别演读 c．全体演读
自由演读，按学生的个性差异，内化的程度不一而进行。在自由演读中，学生根据自己的联想，运用外显的，自身喜欢、掌握的形体动作，来更好地表现并体会到诗的意境。在自由演读的基础上，再请个别学生上台演读，通过评比，感情是否投入，动作是否和谐，从而让其在学生的头脑中留下较深的印象。最后全班学生一起模仿演读较优秀的学生，边读边演，这时学生会置身于那诗的情境之中，其中在全体演读时，教师也可以成为其中一分子。
4．创作想像画。
以培养学生的想象能力，创造能力着眼，从发展学生扩散性思维出发，采用此环节。
作画内容是二十年后，我在太空旅游。
要求：把自己想到的用画描绘出来。作画时，教师可用上音乐泻染气氛，此时学生会进入未来世界，幻想着遨游蓝天的情景，用手中的画笔描绘出二十一世纪的太空美景。我想在上课时，如果能环环相扣，层层推进，那么本课时的教学目标必定会水到渠成。
说课稿 篇9一、说教材
我说课的内容是S教版六年级语文下册第26课<>。这是一篇回忆性的文章。以一个学生的语气，描写了一位残疾教师的形象。文中的刘老师乐观开朗，爱学生，爱工作，对生活充满了强烈的爱与执着的追求。
编者选编这篇课文，意在让学生体会、学习刘老师对人生积极乐观的态度和顽强执着的精神。
为能很好地落实上述编者意图，针对讲读课文的特点，确定这篇课文的教学目标如下：
二、说教学目标：
(一)情感目标
从刘老师的言行中收到熏陶与教育。
学习刘老师乐观开朗、积极向上的人生态度。
(二)能力目标：
学习本文从不同方面选取典型事例写人的方法。
(三)认知目标：
能有感情地朗读课文，了解课文的叙述顺序和主要内容。
三、说重点与难点：
了解课文通过哪些方面的典型事例来表现人物的精神境界是本课教
学之重点，而理解课题“理想的风筝”则是教学之难点。
四、说教法与学法：
(一)教法：
1.根据阅读提示，引导学生整体感知。
2.抓住人物的言行，体会其精神境界，抓住文中议论与抒情的语句，体会作者的思想感情。
(二)学法：
合作交流，读写结合。
五、说教学准备：
1. 课件。
2. 课前让学生熟读课文。
六、说教学过程：
本文教学分两课时。
第一课时学习生字词，整体感知，理清文章结构。学习课文第4—6自然段，了解刘老师上课的情景。
第二课时学习课文第7—12自然段，体会刘老师对生活的热爱与顽强执着的精神，以及作者对刘老师的情感。了解文章的写作方法，揭示课题含义。
（一）复习旧课，谈话导入
1.作者回忆了刘老师上课的情景，分别是通过哪几个典型事例来描述？
2.从这些典型事例中，你认识了一位怎样的刘老师？
（二）继续学文，了解放风筝的情景
默读第9自然段，想：作者主要回忆了那两个情景？ 把打动你的情景读读，想想这情景为什么打动你。
（三）议论抒情，体会“我”情感
1．自由读课文最后两个自然段，说说从中你体会到了什么？
2．结合全文想：这理想的风筝是什么？
（用自己的言行去教育感染我们，要向他那样对失业、生活有追求）。
3、为我们放飞一架架理想的风筝的刘老师又是怎样一个人？ （身残志坚、乐观向上、热爱工作、热爱生活）。
（四）小结
1.讨论：在这篇课文中，作者是如何表现刘老师的精神境界以及表达自己对刘老师的情感？
（1）通过几件典型事例，描写了刘老师上课和放风筝时的情景，通过细致刻画人物的语言、动作、神态及作者的感受，来表现人物，表达情感。
（2）文章开头借春天那万物复苏、充满生机和活力的景象，来衬托刘老师乐观向上，充满朝气与爱心的精神境界。
（3）有感情地朗读课文第1---3自然段。
2.春天是美好的，他战胜了严寒，焕发着生机与活力。刘老师恰似春天，他顽强而乐观地抗争命运，挑战困难，怀着对工作，对生活的热爱与追求，谱写着动人的生命乐章。他的腿虽然不能奔跑，但他的心却一直在飞翔。
（三）议论抒情，体会“我”情感
1．自由读课文最后两个自然段，说说从中你体会到了什么？
2．结合全文想：这理想的风筝是什么？
（用自己的言行去教育感染我们，要向他那样对失业、生活有追求）。
3.为我们放飞一架架理想的风筝的刘老师又是怎样一个人？
（身残志坚、乐观向上、热爱工作、热爱生活）。
（四）小结
1.讨论：在这篇课文中，作者是如何表现刘老师的精神境界以及表达自己对刘老师的情感？
（1）通过几件典型事例，描写了刘老师上课和放风筝时的情景，通过细致刻画人物的语言、动作、神态及作者的感受，来表现人物，表达情感。
（2）文章开头借春天那万物复苏、充满生机和活力的景象，来衬托刘老师乐观向上，充满朝气与爱心的精神境界。
（3）有感情地朗读课文第1---3自然段。
2.春天是美好的，他战胜了严寒，焕发着生机与活力。刘老师恰似春天，他顽强而乐观地抗争命运，挑战困难，怀着对工作，对生活的热爱与追求，谱写着动人的生命乐章。他的腿虽然不能奔跑，但他的心却一直在飞翔。
（五）作业
七、说作业安排：
写一个春天的片段，要求最少用上两种修辞手法。
