《华南虎》说课稿
作为一名默默奉献的教育工作者，就有可能用到说课稿，说课稿有助于提高教师的语言表达能力。写说课稿需要注意哪些格式呢？以下是小编收集整理的《华南虎》说课稿 ，仅供参考，欢迎大家阅读。
《华南虎》说课稿 1一、说教材
本课是人教版七年级语文下册第六单元的一篇课文。是现代著名作家牛汉的一首代表诗歌。“十年动乱”期间。诗人牛汉正在湖北咸宁文化部干校劳动改造（“文革”中，被关入“牛棚”，从事强制性劳动）。一次，他去桂林，在动物园里见到了一只趾爪破碎、鲜血淋漓的被囚禁的老虎。这只老虎的形象强烈地触动了诗人的情思，回到干校后，他就写下了这首《华南虎》。这首诗具有浓厚的象征色彩。诗人以华南虎为象征，表现的是自己在困境中不屈的人格和对自由的渴望。
新课程标准对初中段学生阅读文学作品的要求是：欣赏文学作品，初步领悟作品的内涵，从中获得 对自然、社会、人生的有益启示。品味作品中负有表现力的语言。
由于学生在七年级已经接触了现代诗歌，对诗歌的学习方法和主要表现手法有了一定的了解，所以我这样确定这堂课的三维目标：
知识目标：1、诵读品味诗歌，鉴赏诗歌形象，在朗读中感悟老虎不羁、不屈的形象。
2、培养学生整体感知诗歌内容及感情，欣赏品味关键语句。
能力目标：1、感受诗歌中浓厚的象征色彩，理解其象征意义。
2、培养学生通过鉴别关键语句，整体感知诗歌的内容及感情的能力。
情感态度和价值观：通过诗歌学习，鼓励学生追求精神的自由和人格的独立。
教学重点：抓住关键语句，理解诗歌的象征意义。
教学难点：揣摩品味诗歌语言。
二、说教法学法;
1、朗读教学法
朗读是对课文语言和内容的直接、真切的感知，是进入课文情景，体会作者思想的一条最有效的途径。我将朗读作为贯穿始终的教学手段，采用自由读、听读、默读、齐读等不同形式、不同层次的读，让学生在读中感知课文，品味语言，获得启示。
2、自主合作探究法。
以学生自读为主，教师设计思考题知道学生自读，学生在独立思考的基础上，小组讨论交流，充分发挥集体的智慧，解决阅读中的疑难问题，享受合作的乐趣，感受成功的喜悦。
3、读写结合法
新课标要求，在语文教学中要注重学生对文本的独特感受，做到读写结合，使学生的知识转化为能力。
三、说教学理念
学生是学习和发展的主体，语文课程应根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此，在教学过程中，我重视学生的主体地位，强调学生阅读的自主性和独立性，让学生主动参与，自己阅读，学会阅读。让学生在平等和谐的课堂气氛中与文本对话，得到独特的感受和体验，全面提高语文素养。
四、说教学过程：
（一）想象情景、导入新课
出示图片和“老虎 笼子 带血的趾爪 梦”四个词语
请用一段话描述这幅画面，用上提示的四个词。
导课是教师谱写优美教学乐章的前奏，是师生情感共鸣的第一个音符。我播放一段视频，让学生用一段话描绘视频内容，要求用上出示的几个词语。这个设计，直观形象地把学生迅速带入了课文描写的情景中，奠定了悲愤的情感基调。同时，关键词的出示既降低了学生说话的难度，又引出了本课的内容，可谓一箭双雕。
（二）朗读诗歌，把握情感
1、学生自由朗读。
请同学们用自己喜欢的方式读这首诗，边读边思考：诗中的华南虎有着怎样的遭遇？
2、听课文录音。学生闭上眼睛欣赏，想象华南虎的形象。
谈感受：我觉得这是一只 的华南虎。我是从“ ”看出来的。
此环节的设计旨在让学生在自由朗读和听读中对文章内容和情感有初步的感知。
（三）自主学习，理解主旨
形象探究：
1、华南虎具有什么样的个性特点？试从文中找出有关诗句加以说明。（在文中圈点批注）
2、对这样一只极富个性的华南虎，“观众”和“我”的态度有什么不同?
把握华南虎的形象是理解文章主旨的基础，设计两个思考题要求学生仔细阅读课文，在课文中提取信息，并加以提炼概括，可以培养学生提取信息的能力和概括能力。同时了解“我”和“观众” 对 华南虎的态度是一种对比，准确把握作者的感情倾向。 、理解主旨：
1、了解象征手法
2、了解写作背景
3、理解主旨：
以上三个步骤的设计，遵循了循序渐进的教学原则，让学生结合文章的写作背景理解诗歌的象征意义，教师适时指导，学生对主旨的把握就做到了水到渠成。
（四）研读赏析，合作探究
1、请找出你喜欢的并认为含义深刻的诗句细细品味，把你不理解的词语或句子也画下来一起讨论。（学生以四人一小组为单位进行讨论交流。教师巡视并参与部分小组的讨论。）
2、交流探讨
3、学生有感情诵读最后一段，再次感受华南虎的形象及作者的感情。
学生是学习的主体，本环节把时间交给学生，把课堂还给学生，让他们在轻松和谐的气氛中进行自主学习，合作交流，获得独特的体验，享受成功的乐趣。而教师只是一个引导者，倾听者，在师生交流中扮演着朋友的角色。
（五）以读促写，获取启示
同学们，学了这首诗，你想对华南虎说点什么呢？请用“华南虎，我想对你说”为开头，写一段话。
本环节的设计，意在通过写的形式加深学生对文章的理解和感悟，是对课文内容的一个巩固，更是一个提升。学生既能领会人生的哲理，学习作者追求精神的自由和人格的独立，也能联系自己的实际，赋予它时代意义，懂得在充满诱惑的现代社会不屈服、不迷失。这正是学生学习本文需要达到的情感态度和价值观。
五、说板书
一篇优秀的课堂板书，可以显示文章的结构骨架，给学生留下清晰的印象，收到“此处无声胜有声”的效果。我的板书简洁而清晰，较好地体现了文章的结构，突出了文章的重点。
华南虎
牛汉
华南虎 象征意义
背对胆怯而绝望的观众，安详地卧在一个角落 高傲不羁
梦见了苍苍莽莽的山林 向往自由
灰灰的水泥墙上，有一道一道血淋淋的沟壑 勇于斗争
六、课后反思：教学环节我们可以设定，而课堂是灵动的，需运用教学策略到课堂上。通过本节课的教学，我在深深的思忖一个问题，作为一名语文老师在上每一堂课的时候，我们将运用怎样的教育理念，将语文的人文性和工具性的特点实实在在的在课堂上呈现出来。既不能上成说教式的政治课，又不能上成单是知识传授的训练课。我 ……此处隐藏12996个字……格和对自由的追求。本诗情感丰富，很有暴发力，非常适合朗读，所以在确定教学方法中，我将采取多种新闻记者相结合，激发学生的情感，引导学生深入理解诗的意境美。
本单元的文章不仅反映了人对动物的了解、认识及对人与自然、关系的思考，而且还试着从动物世界里折射出人类的生活轨迹，《华南虎》中华南虎对自由的向往和对冷酷现实的反抗，也曲折地反映了人类的理想和追求。这是本诗在情感态度，价值观的目标确定中，不可少的部分，而另一方面，激发学生珍视生命，关爱动物的情感，认识生命的平等，第一个人都应保护动物，珍视生命。
本诗文辞优美，含义深刻，通过多种新闻记者及情感的体验，在知识和能力目标的确定下，我把背诵《华南虎》定为目标之一。
与动物有关的文章和话题应该是学生比较感兴趣的，为了引导学生联系生活体验，积极发表自己的见解，我安排了两个拓展训练，为老师找的一幅画根据课文来仿写一首诗，课后通过各种渠道搜集资料，查询相关其他动物的生存状况，有图，最好配上文字说明。
由此，我确定了以下教学目标：
1．通过诗歌学习，鼓励学生追求精神的自由和人格的独立，鄙弃世俗，勇于抗争，在充满诱惑的现代社会中不屈服，不迷失。
2．珍视生命，关爱动物。
知识和能力目标：
1．反复诵读，联系写作背景，抓住关键词句，背诵课文。
2．了解诗中的众多形象，理解诗歌形象的象征意义。
3．品味诗歌，把握全诗主旨，培养学生的语言感受力和理解力，学着写诗。
过程与方法目标：
1．引导学生从语言、文字、历史、文学、艺术等方面收集动物资料，激发学生善待动物、关爱生命。
我准备把以下两点确定为教学重难点：
1．了解诗中的众多形象，理解诗歌形象的象征意义。
2．引导学生从语言、文字、历史、文学、艺术等方面收集动物资料，激发学生善待动物、关爱生命。
3．品诗后根据图画来仿写诗歌。
确定以上几个重点的原因是：
这首诗作于一个特殊的年代，－－－－“十年动乱”期间，表现了在特有的政治环境下，中国有良知、正直的知识分子不屈服于压制，追求光明、自由的思想感情。而这段历史与情感对于学生来说是陌生的，即使在了解了历史的基础，也比较难以理解一个充满作者情感的华南虎形象，以及他的象征意义。如何突破这个重点，难点，是关键。这直接影响我们收集资料、仿诗的效果。“阅读是走向文字内心的桥梁。”初一下期的学生，经过近一年的新闻记者训练及情感阅读的积累，已经具备了一定的经验。本文的情感非常炽热，而初一的孩子心思仍然相对可爱，诗中老虎的遭遇会引发他们的同情心。针对这些特点，本课尝试先通过听读欣赏，激发情感，然后自读初探，整体感知诗中的众多形象：“华南虎”观众“我”。然后集中力量，在了解写作背景和象征，概念的基础上，通过合作探究，抓住关键语句，反复诵读品味，深入分析诗歌塑造的华南虎形象，学习欣赏诗歌的意想，理解诗歌的主题意境，得到美好人格的熏陶。
引导学生从语言，文字，历史，文学艺术等方面收集动物资料，收集，分析，整理及创造性地制作资料，是现行教育中拓宽课本知识的一个重要课题。本目标的突破需要两方面来进行突破。其一，结合文章内容，激情是给后面的进一步搜集资料作好情感基础；其二，学生收集资料、分析整理及再创造资料是，老师要作好指导工作。这是这一目标达到的关键。
我把拓展训练布置为学生收集资料，主要是针对初一的学生稚气未脱，对动物有着天然的好感。引导学生查资料，关爱生命，爱护动物。
针对学生的表现欲及竞争意识，要求大家写诗，并且要大家写好后大声地读读，展现自己的风采，潜意识中提升同学们的竞争机制。
我将采用的教法及教学手段：
1．情景熏陶法：《新课标》中要求为学生营造积极主动的思维情感活动。一方面是为了让孩子深入理解课文，熏陶法创设了情感基础；其次，本诗本就是一篇情感很丰富的文章，所以让教师范读触动学生，让他们的感情自然流露，领悟文字的能力自然就提升了。
2．阅读法。“阅读是学生、教师、文本之间的对话。”采取多种阅读相结合，一方面本文的情感丰富，画面鲜明，很适合于阅读，另一方面，学生通过自己阅读，领悟，教师再点拔，可以充分调动学生已有的知识，自主探究，深入体会诗歌的意境。
3．换位法。这是针对作者写作时的政治背景学生生活经历缺乏而选择的一种有效的学习方法。要让学生有独特的感受，理解，还得对他们进行思维的引导。让孩子置身于当时的情景中去体会文章的形象及象征意义。
4．这三种教与学方法的选择，都重在情字上下功夫，这是本文重点和难点的突破口。
5．本文教学，我选择了课件，还将采用幻灯片展示图画。课文引入部分展示学生查资料得到的许多的老虎的图片及许多成语，是对后面的学生拓展学习查资料作一个示范的作用，作一个汇报式的展示。
教学过程设计：
第一步：
（一）导入设计：
师：老虎历来被人们称为“兽中之王”，它的形象成为古今中外文人描绘抒写的对象，我们来看看同学们的图片。（展示图片及成语）
师：虎，以它的威猛和高贵震憾着人们的心灵，今天让我们走进一只华南虎的内心世界，感受这种震撼吧。
第二步：
1．范读激情
2．自读感知，初探形象
通过学生的自读，探求“华南虎、观众、我”的形象。我设计了二个自读要求。
1）诗人笔人的华南虎处境如何？这只老虎具有什么样的个性？试从课文中找出有关诗句加以说明。
2）对华南虎，“观众”和“我”持什么态度？你对“我”与众人的行为有怎样的评价。
第三步：
背景介绍，讨论诗歌象征意义。
结合作者写诗的背景，小组合作，讨论诗歌形象的象征意义。
明确：象征，就是通过某一特定的具体形象，间接地表现与之相似或相近的概念，思想和感情。
象征意义：
“观众”：冷漠粗暴、庸俗无聊。
“华南虎”：威严，高傲，向往自由，勇于抗争，是不屈的生命，执著的灵魂的象征。
“我”：在结南虎不羁个性的召唤下，诗人有着对精神自由，人格独立的极度渴望。
第四步：
激发学生情感，配诗。
师：谁铰了华南虎，谁关了华南虎，谁在那里呵斥，谁在那里丢石头？是谁？对，是人。作者在华南虎身上看到的是不屈的灵魂，而我们是否也看到了人类对动物朋友的残害呢？同学们，拿起你的笔，也像我们作者一样，为这些小动物们谱写一曲吧。
第五步：
课外拓展。
搜集动物资料，下节课展示。
六、板书说明：（略）
七、结语：
华南虎是三个形象的中心，有不屈的灵魂唤起了我的意识，却摒弃了丑陋的观众，而作为现代社会的我们，做的只有珍爱动物。
我的说课就到此告一个段落，谢谢各位评委、老师给予我这次锻炼的机会。谢谢
