【必备】说课稿集锦8篇
作为一名专为他人授业解惑的人民教师，通常需要用到说课稿来辅助教学，说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。说课稿应该怎么写呢？下面是小编精心整理的说课稿9篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
说课稿 篇1一、说教材
（一）说教材的地位和作用
《专利权》是选自，主要介绍专利权主体、客体、以及内容，本节课的内容是在学专利之后编排的，专利权说课稿。通过本节课的学习，既可以对专利的知识进一步巩固和深化，又可以为后面学习打下基础，所以专利权是本章的重要内容。
（二）说教学目标
根据教材特点、学生心理、智力发展水平以及他们的知识经验和情感需求，我确定本节课的教学目标为：
1、知识目标：通过本节课的学习，知道专利权、专利法的概念，能准确的说出专利权的主体，准确区分专利权的客体属于哪一类型，及不受专利法保护的智力成果。
2、能力目标：通过师生互动，使学生能把专利劝的内容能够于实际生活中的例子联系起来。
3、情感目标：通过专利权的教学引导学生从现实生活中的案例出发，激发学生学习兴趣。
（三）说教学重难点
本着课程标准以及本节课的特点和学生的一些实际情况，我确定的教学重难点是：
1、重点：专利权主体的确定和客体的类型
2、难点：职务发明与非职务发明的的区别和实用新型的确定，教案《专利权说课稿》。
下面，为了讲清重难点，使学生能达到本节课设定的目标，再从教法和学法上谈谈：
二、说教法和学法
教学是门艺术，既需要规范性，更需要创造和有所实践，针对本课内容，我设计了以下几种教法：讲授法、问答法、练习法。通过以上的教学方法，并且结合板书、ppt直观教学等教学手段，可以让学生通过对案例材料的分析，找到问题所在及解决问题的办法，有利培养学生的独立思考能力，分析问题、解决问题的能力。同时调动学生的情绪和积极性，发挥教师的主导作用和学生的主体作用。
三、说教学程序
根据以上分析，我将本节的教学程序安排如下：
1、导入新课：呈现图片，然后提出问题：“这是我院20xx级计算机科技与技术专业周伟同学在校期间设计并提交的‘可拆卸式暖手袋加热器’的一项专利，同学就PPT展示的图片想想专利权包括那些内容”
2、新科讲授：
（1）学生回答完问题后，教师对学生的回答进行总结。指出周伟是专利权的主体，“可拆卸式暖手袋加热器”这一项专利是专利权的客体，周伟享有的独占权和所有权是专利权的内容。
（2）学生对专利权有一个初步的了解之后，接下来我会对专利权的主体、客体、内容做一个详细的讲解，在新课讲解的过程中借口多个案例以及图片的展示，是同学们对内容了解得更加深刻。
4、布置作业：为加深学生的理解和记忆，巩固知识，让学生独立完成，在练习中不断得以提高。
四、板书设计
我比较注重直观、系统的板书设计，还及时地体现教材中的知识点，以便于学生能够理解掌握。
说课稿 篇2一、教材分析
（一）教材地位及作用
本节课是教科社版、高中课程标准实验教材《信息技术基础》（必修）第3章的第2节。本节共1课时。
利用计算机进行信息加工有自动化、人性化、智能化三种主要形态，本章第1节首先从整体上介绍了信息加工的一般过程和方式；本节主要介绍基于程序设计的自动化加工。自动化加工是信息加工和处理的一种重要手段，是智能化和人性化加工的一个基础。本课为选修课程《算法与程序设计》作前期准备并打下基础。
在深入分析并吃透课程标准后，我根据学生的认知特点和接受水平，对教材进行了建设，设计了不同于教材的教学案例；并按程序设计的一般过程，增加了“需求分析”和“选择开发环境”。
（二）教学目标
按照课标要求，结合教学实际，我制定了如下三维目标：
1、知识与技能
① 知道基于程序设计的自动化信息加工的一般步骤和方法：需求分析、算法设计、选择开发环境、编程实现。
② 知道利用计算机解决问题的步骤和基本思想方法——算法设计，从而了解计算机信息加工的内在机制。
③ 了解并尝试高温烘箱编程加工的主要过程。
2、过程与方法
通过体验一个完整的程序设计过程，懂得运用编程加工信息来解决问题的方法。
3、情感态度与价值观
①体验程序设计的独特魅力，激发学生学习编程的兴趣，为以后选修《算法与程序设计》打下基础。
②培养与他人合作交流的意识和习惯
（三）教学重点
体验编程加工信息的主要过程
（四）教学难点
理解用算法描述实际问题，理解人的思维在计算机中发挥的作用，从而了解计算机信息加工的内在机制。
二、学情分析
高中生思维活跃，求知欲旺盛，已经具有较强的概括能力，逻辑思维能力也日趋严密。我所教学生大部分来自城市，基础整体相对较好，但据我所作的调查显示，学生基础参差不齐。按照“以强扶弱”的原则，开学不久就把他们分成了15个左右的小组，每组4人，并指定了各组组长，小组成员相对固定，学生已经有较好的小组合作基础和计算机操作基础。但是，程序设计很少有学生接触过，再加上内容本身相对枯燥，因此创设情景，激发学生兴趣，消除他们对程序设计的“恐惧”心理，调动他们学习和探究的刮板输送机主动性、积极性，显得尤其重要。学生不可能用一节课的时间对编程掌握多少，但让他们在体验中理解编程加工的主要过程，了解其内在机制；并通过简单的改进实现小小的目标，有成功的体验和收获是完全能够达到的。
三、说教法
在教学方法上，我坚持以“学生为主体，教师为主导”为总的指导原则，结合教学内容特点和学生的具体情况，我主要采用了如下几种教法：
1.讲解示范法
讲解示范法是最基本的教学方法之一，教师通过讲解示范，给学生以系统连贯的知识，使学生容易理解和掌握所学内容。比如对于程序设计的一般过程和方法，学生可能归纳不完整或准确，需要教师适时补充和讲解；对于算法的概念和怎么样用算法描述实际问题，也需
要教师的讲解和诠释；对于游戏的编程实现，需要教师演示操作其中一小部分，为学生的亲身体验作示范；对于计算机加工信息的内在机制，学生理解起来更是抽象，需要教师适时点破并作分析。
2.任务驱动法
任务驱动法是建立在建构主义教学理论基础上的一种教学方法，它主张教师将学习内容隐含在一个或几个有代表性的任务中，以完成任务作为教学活动的中心。我设置了让学生组装并运行自己的游戏（只是组装整个游戏中一个小的模块 ……此处隐藏10630个字……的大作家，是一位伟大的文学家。写过《童年》、《我的大学》。
师：你是怎么知道的？
生：爸爸妈妈告诉我的。
师：实际上爸爸妈妈就是你们最好的——（生答，略）
师：你是怎么知道的？
生：是上网查到的。
师：上网查资料的确能找到很多的东西。
师：我们知道高尔基是世界著名的文学家，前苏联文学的创始人，还是著名的散文家。他写的散文诗《海燕》特别好，老师非常喜欢。给大家朗诵一下。（师朗诵《海燕》的片断）
师：这就是高尔基的作品，喜欢吗？那我们今天就来学习一篇写高尔基的文章《小摄影师》
师：打开课本，自由读课文。（生自由读课文，师板书课题）
师：大家读完了吗，读好了吗？知道这个故事写了谁和谁之间的事？
生：是高尔基和一个小男孩之间的事。（师板书）
师：写了一件什么事？
生：一个小男孩要为高尔基照相，把相片贴在墙报上的事。（师随机板书）
师：这个故事喜欢读吗？（喜欢）那就继续读吧！注意读的时候，遇到不认识的字查一查字典；不懂的词语反反复复读几遍；有不太明白的地方用笔作上记号。有没有这样的习惯。好，那就大声地读吧！（生自由读课文）
师：会读吗？课文里有的生字都会读吗？请看生字
出示：格媚躬按胶辆
师：仔细地看一看它们有什么特点？
生：它们都是形声字。（指名生读生字，正音，集体读）
师：请同学们再来看看“躬”，看看字形，谁能理解它的意思？
生：它的意思是弯着腰，因为左边是身，表示身体，右边是“弓”表示弯着腰。
师：有些形声字就能看字形理解字的意思。
（集体再读其它生字：摄志桌社侧）再出示生字：……
师：看它们又有什么特点？
生：有的是平舌音，有的是翘舌音，（指名读，齐读）
再出示词语：摄影，同志，突然，鞠躬，……（生齐读）
再次出示生字：……
师：你们觉得哪些生字最难写？
生：“鞠”，因为这个字左边是革字旁，右边是“菊”字去掉草字头。
生：这个字左窄右宽。
师：大家写字的时候，要五笔一画地认真写，只要多几遍就能写好字，同学们同意我的看法吗？（师范写）
师：你们看老师写的时候认真吗？你从哪里看出来？你觉得老师写得好不好？那每个同学拿起你的笔，写两个，给老师看看。（生写字）
师：有几个同学写得非常漂亮。
师：有些同学坐得特别端正，字也写得很好。有哪些同学感到比较满意的，请举手。有哪些同学感到不满意的，请举手。
生：我觉得自己不满意。
师：对自己写的字不够满意，说明你知道了这个字怎么写更好，如果对自己写的字还不够满意的，平时再多练几，就一定能写好了。
师：同学们字词都会读了，但是如果把这些字放到句子中，能不能读好啊！谁来读。
（指名读第一自然段，正音）
师：大家一起读，谁接着往下读。（指名读）
师：大家知道高尔基说话，我觉得不够好，男孩站在他面前请求，你觉得应该用什么样的语气来读？
生：应该用答应的语气。
师：说话应该比较亲切，让我们用亲切的语气来读。谁接着往下读。
（指名读第五、六自然段）
师：你的声音是非常好听，样子也很可爱，但是有一个词读得不好，你知道吗？“很久很久”，应该怎么读？
指名再读，齐读。
师：“怎么了”该怎么读？
生：刚才小男孩不是好好的吗？现在哭了，感到很奇怪。
师：那就用奇怪的语气来读。齐读。
师：高尔基见孩子跑出去时叫喊的时候，该怎么读？（师范读）
师：这节课大家读书读得不错，下节课我们继续再读，好不好？
多读一读，就能把书读好。
说课稿 篇8一、教材的地位及作用
《模型》是苏教版《技术与设计1》中第七章《模型或原型的制作》中的第一节。本章内容是技术设计的重要环节，它对于学生掌握技术设计的过程，实现方案到产品的转化具有重要作用。
本节内容分别介绍了模型的概念、功能及模型在不同阶段的作用，学生将通过学习掌握模型方法这一重要的技术方法，并将其运用到实际设计过程中，实践性较强。
二、课时安排
本节内容由三个知识点组成：模型的概念、功能、模型在不同阶段的不同作用，学生对于模型的概念很容易理解，对其功能也能在教师的引导下归纳小结，因此本节重点及难点内容设为让学生理解模型制作在不同阶段的不同作用，一课时完成。
三、教法目标分析及实施
教学目标分析：理解模型制作在不同阶段的不同作用，学会加以区别并将模型制作应用到实际设计过程中。
教学实施：
1、导入：
回顾设计的一般过程，有利于帮助学生建立完整的知识体系。
2、创设教学情境激发学生的学习兴趣：
展示实物：飞机模型，引导学生探讨模型与实物的区别，由此引出模型的概念。
3、学生分组讨论：
学生列举日常生活中所见到的模型，教师引导学生思考，这些模型应用于哪些场合，为什么会有他们的存在，学生通过讨论小结出模型在设计过程中的功能。
4、“仔细观察，找一找各种模型的不同之处”
学生通过仔细观察分析出柑橘榨汁机、草模、概念模型、结构模型、功能模型、展示模型的特点（外形、颜色、材料、结构），初步认识五种不同阶段的模型。
例如：功能模型，以实现柑橘榨汁机功能为主要特点：具备转动活动杆，具有榨汁的功能；检查连杆之间的活动各部分位置是否恰当；榨汁机盖子与平台上的凹槽是否对齐，以免汁液从上面流出来；底座与杯子位置是否合适，整体能否进行正常的工作。
5、不同阶段模型的识别练习：
教师选取恰当案例，并结合学生所举案例，深化模型在不同阶段的不同作用，帮助学生理解其区别与联系。
四、教学资源
课本上：模型的图、案例及知识点。
补充：（教师准备）
1、飞机模型实物
2、不同阶段模型的举例
五、教学评价
1、在设计过程的不同阶段，根据不同的要求往往需要制作不同的模型。如需要研究产品的各种性能以及人机关系，而进行技术试验。那么这个阶段的模型应该是（）
A、草模 B、概念模型 C、结构模型 D、功能模型
2、在设计过程的不同阶段，根据不同的要求往往需要制作不同的模型。如需要研究产品的造型与结构的关系而进行技术试验。那么这个阶段的模型应该是（）
A、草模 B、概念模型 C、结构模型 D、功能模型
3、小红构思了一个婴儿摇篮，现在她想进一步分析产品的结构和连接方法，她应制作出（）
A、草模 B、概念模型 C、结构模型 D、功能模型
