说课稿

【精品】说课稿范文汇编4篇

作为一位优秀的人民教师，常常要写一份优秀的说课稿，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。那么你有了解过说课稿吗？下面是小编整理的说课稿5篇，希望对大家有所帮助。

　　一、说教材

1、地位：本节内容由两部分组成：个人数字化信息资源及管理实例。这些内容既是对前一节学生形成信息资源标准思想的实践，又能帮助学生解决生活中的实际问题，也是为后续数据库管理思想作下铺垫。

2、教学目标

（1）知识与能力目标：

了解当前个人数字化信息资源管理的必要性和普遍性，信息资源分类管理办法和数字化管理工具的使用方法。

（2）过程与方法目标：

通过教师的讲解、演示和学生自己的实际操作，让学生了解个人数字化信息资源的分类和掌握数字化资源、管理工具的使用。

（3）态度、情感和价值观目标：

使学生能够综合运用信息资源管理的思想，合理选择工具管理个人学习、工作、生活中的信息资源，体验与自己相关的各种活动中所涉及的个人信息资源管理的意义，养成良好的信息资源管理习惯。

3、教学重点：让学生在实践中加深对信息资源分类管理方法和和标准化思想的理解，能独立地选择个人数字化信息资源的管理方法。

4、教学难点：提高学生的兴趣，培养学生将个人数字信息资源管理方法应用到生活中的意识，让学生能够学以致用。

二、 说媒体

1、多媒体网络教室 教学课件大量的与学生生活、学习相关的数字化信息资源

2、对象：高一学生在前面六章的学习实践中已积淀了基本的信息素养：如什么是信息、信息的获取、加工、传输、处理等基本技能，也掌握了与此相关的一些方法，但在学习及生活中，对生成的个人数字化信息资源的存放随意性较大，尤其在管理时还缺少方法，从这个角度讲，学生有对信息化资源管理的需求，只是管理意识较淡薄。

3、时间：45分钟

三、说教学方法

1、教法：根据本课的内容，我选择了这样的教学方法：

（1）启发式教学法即创设情境将学生置身到解决实际问题的情况中去，培养学生的解决问题的意识；

(2)任务驱动式教学法即化解难点，突出重点，由浅入深，逐层递进，分层教学。

(3)演示法教学即通过教师的现场操作讲解，让学生掌握信息资源分类管理方法和数字化管理工具的使用方法。

2、学法

(1)动手实践即对教师提出的问题能独立思考、实践操作；

(2)讨论法即学习中遇到的问题能与同学或老师交流解决；

(3)自主探究法即培养学生的探究意识与对信息分类整理的思想；

四、说教学思路和过程（分五个步骤）

1、创设情境 ，提出问题 时间：2分钟

升入高中以来，与初中最大的不同：一是学生要对自己的学习生活做出计划安排，二是学校对于学生学业进行非常详细的科学评估，学校对学生如何评价？学生在校的各种学习表现是如何管理的？（通过与学生密切相关的情境引发学生的思考：这些繁杂的不同种类的信息如何管理？为下面的学习任务的开展埋下伏笔）

2、分析问题 明确任务 时间：3分钟

针对上述问题，师生共同进行探讨，并提出，生活中类似这样的个人数字信息资源非常多，如何将他们分门别类的进行管理也是一种信息技能，这节课，我们将主要研究三类个人信息的管理办法。（出示任务，呼应教学目标）

3、自主探究，逐步实施

任务一：整理自己的学习文件夹-----资源管理器

要求：将学习文件至少进行两种不同形式的分类（如按课时分类、按作业主题分类、按作业保存类型分类）

时间：6分钟

学习指导：利用课前提供的自学指导自主实践。

应用的技能是：文件及文件夹的创建、移动、复制、粘贴、重命名等基本操作。

此处的可能问题是：学生对文件分类还存在着疑义，在教学中教师根据情况进行个别指导。

任务二：从老师提供的日常教学管理表中统计出本期自己作业上交、出勤、课堂表现记录、加分、提交的研究性学习资料等方面的信息。-------电子表格

要求：选择自己掌握最好的统计方法进行统计。

时间：15分钟。

学习指导：教师建议同学们应用EXECL进行统计，如有问题可参阅自学指导，此时教师也根据学生选择该项工具的多少及出现问题的情况进行统一指导。

应用技能：EXECL的数据的统计、汇总及分类等，是这个环节中的难点，教师可根据情况进行演示指导。

可能出现的问题：有些学生可能会选择计算器和手工统计办法相结合的处理方法，课堂中教师根据问题进行必要的指导。

任务三：分类整理自己机器上收藏夹内的网站。

要求：对照教材，结合资源管理器的操作动手实践，熟悉收藏夹管理网站的基本方法。将自己收藏的网址按照一定的主题分类。

时间：5分钟

学习技巧：在收藏夹下进行文件夹的创建，然后进行移动、和文件夹的改名等操作。

目的：通过三个任务的分解，从心理上减轻了学生学习的压力，给了学生一个学习的抓手，即给学生了目标，又让学生在完成任务的过程中能积极的思考，发展了学生的管理信息的能力。

4、上传作品 总结方法

时间：8分钟

要求：让学生将三类作业抓图后上传到教师机。

老师从每组中任选两个同学的'作业进行展示，组织同学对这三种类型的管理信息的方法进行评价(一突出管理的技能、二是关注学生使用的方法，三是关注学生将个人信息整理后的效果)

通过评价总结出管理的目的和每一种管理方法的特点：教师画出一个框图帮助学生梳理学习目标。

目的：通过评价，帮助学生进一步明确本节课的目标及自己在本节课发展的状况。教师与学生的共同总结帮助学生突出了本节课的重点，突破本节课的难点。

5、延伸拓展走进生活 时间：6分钟

本节课，我们获得了管理个人数字信息的三种方法，他们都是以文件单位进行管理的。我们称之为文件管理方式。如果全校每位学生的信息我们都需要进行处理，应用这些方法还能有效地解决吗？还有没有更好的数据管理方式呢？下一节课的学习将给我们一个很好的回答。

目的：与前面情境呼应，让情境一体化，同时进一步激发了学生的兴趣，为下一节课的学习打下基础。

在生活中，掌上电脑已日益成为人们常用的个人信息管理工具，学生对掌上电脑是否了解和熟悉？可以安排学生通过网络搜索相关资料进行了解，并与学生共同交流。另外，本学期的学习即将结束，我对每一个学生的评价已基本做好，放在班上的博客里，让学生利用课余 ……此处隐藏1324个字……叶圣陶先生说过：“入境始于亲。” 课堂学习之前，结合课文第3段内容，我引导学生观赏春夏秋冬各种花的图片，同时相机理解“花团锦簇、五彩缤纷、美不胜收、万紫千红”的含义。

2、、以问促究，了解作者

“夹竹桃不是名贵的花，也不是最美丽的花，但是对季羡林来说却是最值得留恋最值得回忆的花”。在感悟花美基础之上，用 这样的问题，引出对作者的关注，用一系列图片和文字拓展资料，介绍季羡林。

学到此，学生都会有这样的感触，“这样一个大家，对夹竹桃如此衷爱，原因究竟何在呢？”这样的补充拓展，会更能激起学生对夹竹桃的好奇，引发他们深入思考。

3、一问相连，理清线索

有了相关兴趣之后，我再着重引导学生从文中的关键问题入手，帮助学生把握文章写作线索。

所以教学中我通过这样一个问题引导学生把握文章脉络：季羡林是从哪几个方面写出了对夹竹桃的喜爱之情？

在泛读基础之上，认识到作者是从“色彩美、花期长有韧性、花影迷离”这三个方面写出了对夹竹桃的喜爱。

用这样的问题串起对整篇文章的理解，无形之中是对学生概括能力的培养。

4、读中悟情，读中悟法

读是语文学习之本，读是语文学习之法。充分的读，有效的读，有情的读，会更好地促进对课文情感的把握。于是在整体把握文章线索之后，针对相关的2、3、4、5自然段，结合相关段落写法特点我采用了不同形式的读

（1）图文对读第2段，感受夹竹桃色彩的美

对照图片，边读边想，让学生脑海里呈现那样的色彩，那样的景象，领略作者当时的情趣。

（2）情境悟读第4段，感悟夹竹桃的韧性大，领悟对比写法：

运用情境补充式语言：如在和煦的春风里，各种花儿争相开放，他们迎着春风，伴着细雨，大门内的夹竹桃在迎风吐艳等，感悟想象夹竹桃春、夏、秋三个季节中“迎风吐艳”的风姿，从而启发学生从此段文字中体会到不论是气候和变化，还是季节的更替，只有夹竹桃始终如一，迎风开放；花期之长，无花可比。从而理解作者为什么说夹竹桃的可贵之处——韧性。为此段的感情朗读和感悟对比写法做好背景渲染。

（3）想象品读第5段，感受夹竹桃月光下的美

此段教学中，启发学生一边读一边展开想象，力求获得和作者同样的感受。接着，我又带领学生由情入境，将美好的语言文字记在心里。

我想它是地图（ ）。……（ ）是远渡重洋的海轮。

我幻想它是（ ），……（ ）是游鱼。

我幻想它是（ ）。……这一幅画竟变成了活画了。

【指导学生边读边闭目想象，达到熟读背诵，在赏读中积累内化，以感受课文的语言美、意境美，受到美的陶冶。

5、花语相伴，内化提升

当学生对夹竹桃的特点有了完整清晰的认识之后，对作者内心的情感有了更深的体会之后，我组织学生进行“为夹竹桃设计花语”这一实践形式，将感情内化为行动，实现语文教学工具性与人文性的统一。

6、以点带面，拓展阅读

通过《夹竹桃》这一课，学生领悟到季羡林“质朴而不失典雅，率真而不乏睿智”的散文风格，进而利用助学案和主题阅读丛书，让学生阅读季羡林的其他名篇，进一点体会他于平凡物中体现睿智的独特视角与写作方法。

七、板书设计

夹竹桃

最值得回忆留恋

色彩美

花期长，有韧性

花影迷离

爱上它

八、教学成效

《夹竹桃》教学设计，以新课标理念为指导，以学“文”用“语”为教学理念，充分利用文字信息，感悟质疑、理解升华，进行多种方式的朗读；充分利用问题探究，把握要点、升华情感；充分利用实践活动，拓展迁移；充分利用多种渠道，实现学生自学；充分整合各种资源，实现学生广泛的阅读。最终实现学生语文素质的提高。

1、教学目标

①使学生了解氨分子的结构、氨的物理性质和用途；

②使学生理解氨的化学性质

③引导学生探究氨的性质，增强学生自主学习、合作研究的意识；通过提出问题，探究问题，培养学生发散思想和创新意识；

④通过体验实验模型、模拟实验和演示实验，提高学生的观察、分析能力；培养学生的科学思想和科学方法。

2、教学重、难点

⑴理解和掌握氨的化学性质；

⑵引导学生探究氨的性质。使学生学会利用教材内容、各种参考资料（相关资料内容、学法指导内容、重难点阐释内容以及思维训练习题等）进行个人和小组（集体）的探究，师生互动，解决问题，发展能力。

⑶氨的催化氧化——氨的还原性

3、说教学过程

（一）激发兴趣，导入新课，引出研究课题：《氨的性质》

如，提问：

⑴在农业生产上常用哪些化肥？（铵盐、氨水、尿素等）

⑵当你接近碳铵或氨水时，有什么气味？（刺激性臭味）

⑶说出工业合成氨的反应原理。

（二）展示《氨的性质》课件资源

教师向学生介绍本课件中所包含的“九大”部分内容，让学生了解网上可用资源和使用方法。

（三）探究指引

教师向学生简要介绍探究的内容和方法，并要求学生提建议。

（四）个人、小组合作探究

1、学生根据教材和课件中的“教学内容”进行个人、小组的合作探究、寻疑、质疑、解惑，教师巡视指导；

2、学生自由使用教学媒体和网上教学资源，分析、讨论问题，找出答案。

3、教师演示氨的“喷泉”实验，学生演示氨与氯化氢反应的实验和检验氨存在的实验；

（五）小组之间交流

在个人、小组内探究之后，接着进行小组之间的合作交流，初步肯定研究成果。教师巡视指导。

（六）师生交流

1、教师按照“教学内容”的要求，给出问题，要求各小组（至少3个小组）的学生代表回答问题：氨的结构特点、氨的物理性质、氨的化学性质等。并用实验验证，教师加以肯定（实际上是学生汇报探究成果；）

2、教师再给出问题，由学生自由抢答问题，教师点评；

3、学生提问老师，老师对部分问题进行作答或提示解答问题的思路。

（七）课堂练习，思维训练和思维创新

1、让学生熟悉本课件中全部思考问题，重点放在思维训练和思维创新的问题上，个人和小组合作完成，教师巡视指导。

2、教师抽查个人回答或抢答问题。

（八）课外研究，拓展思维

1、教师给出两个案例：氨对人体危害和对环境造成污染：

⑴氨气事件；

⑵氨气超标。

教师作指导性的知识简介；

2、教师给出新问题让学生探究：氨为什么易液化和易溶于水？

（九）教学总结

教师归纳总结出本课的教学知识要点（提纲），并评价学生的学习表现。

（十）布置作业

1、书面练习（有关习题）

2、预习新课：铵盐