济南的冬天说课稿

时间:2024-04-09 21:18:11
【精华】济南的冬天说课稿3篇

【精华】济南的冬天说课稿3篇

作为一位兢兢业业的人民教师,可能需要进行说课稿编写工作,借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。那么你有了解过说课稿吗?以下是小编精心整理的济南的冬天说课稿3篇,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

济南的冬天说课稿 篇1

一、教材分析

1、 课文解读及教学目标的设定。

《济南的冬天》出自现代著名作家、人民艺术家老舍之手,是一篇景美、情美、语言美的写景抒情散文。作者抓住济南的冬天温情这一主线,选取了紧扣着山和水,铺展了一幅幅淡雅的山水画,表达了作者的济南冬天的由衷赞美。本文的语言清新自然、朴实亲切,其中的比喻拟人,形神兼备,充分彰显了老舍先生语言大师的风范。

《济南的冬天》编排在七上第三单元的第2课。“要反复朗读,在整体感知内容大意的基础揣摩欣赏精彩句段和词语,并作适当的摘录”是这一单元的总的教学目的。结合单元设计意图和本文的特点,我把本科的教学目标设定为:

1)流利有感情地朗读课文,感知课文内容,把握作者对冬天的济南的赞美之情。

2)学习作者抓住景物特征展开描写,情景交融的写法。

3)体会拟人比喻等修辞手法在写景中的作用,品味优美的语言。

2、学情分析及教材的重点、难点的确定。

七年级新生形象思维能力较强,加之在前一课学了朱自清先生的《春》,对于写景类散文的阅读已初步掌握了一些方法,对于比喻、拟人等修辞手法及其作用也有所了解,但对精美语言的品味分析的方法和能力上还稚嫩欠缺。对融情于景的表现手法的运用掌握有难度。

因此,我把本课的教学重点确定为品味优美的语言,体会本文比喻拟人手法的表达效果。突出重点的策略是反复朗读,侧重赏析第3段和第5段。教学难点则是学习作者情景交融的写法。我准备用读写说的综合教学方法来突破难点。让学生在读出美的句子中,说出自己的独特感受,进一步体会作者在字里行间体现的情感。最后,用写来升华。

二、教学方法及手段

1、根据课文特点和学生的学情,以习惯养成法、情景创设法、诵读法、问题引导法、替换比较法等进行教学。

2、利用多媒体教学手段。(既扩大教学容量,激发学习热情,又通过直接感知,促进知识的理解和巩固,符合教育学中的自觉性、直观性原则。)

三、学法指导

激之以趣,导之以情,授之以法,加深学生的情感体验,使学生“在课本与生活里走个来回。”

1.听读感悟法2.圈点批注法3.画面再现法4.鉴赏品味法5.合作探究法

四、教学设想

本文是一篇优美的写景抒情散文,我以审美为突破口,把整个教学的主体部分设计为三大板块,即课文品读三部曲:发现美、欣赏美、创造美。把多种形式的朗读贯穿在每一环节中。

五、课前准备

师:音乐班得瑞《初雪》。春夏秋冬四季优美图片。

师生:1.查阅有关老舍的资料,初步了解老舍及其代表作。2.查阅有关济南的资料,了解济南的地理位置及其气候特征。

(指导学生查阅作家作品及文本背景资料的目的是:让学生在掌握相关资料的基础上与文本对话,与作者对话,从而走进作者的情感世界,获得思想与感情的共鸣。)

六、教学流程

㈠ 情境导入

我先以几幅画带学生走进祖国的大好河山,春景图、夏景图、秋景图、冬景图,每个季节选一幅画,让学生看画说诗句。说完了一年的春、夏、秋,总会让人想起“大雪纷飞”、“寒冬凛冽”的冬。借此引入冬天,然而在冰雪皑皑的北国之冬中,有一个地方的景色却与众不同:它的气候温晴,它的水在冬天“不但不结冰,反倒在绿萍上冒着点热气”,这个地方就是济南。由此导出课题。

㈡ 初读课文,发现美。

1、先让一名学生朗读课文,对学生的朗读给与适当的指导,纠正字音,把握朗读的感情基调。

2、老师感情朗读课文,让学生安静的闭上眼睛听,把听到的文字内容转换成画面。让学生犹如欣赏一幅淡淡的唐代山水画,又好像自己在景中游览。

3、水到渠成地提出问题,让学生对文本内容整体感知:济南的冬天的总特点是什么?作者围绕这一特点主要选取了哪两个方面的景物来写?描绘了哪几幅图画?请用简洁的文字给图命名。(板书:温晴;小山摇篮图、雪后初晴图、空灵水晶图)

4、你最喜欢哪个画面,请你大声的读一读。

㈢ 品读课文,欣赏美。

1、评析式品味欣赏。

首先,抽取两生朗读读课文第三节和第五节,其他学生圈点自己喜欢的写景词语或者句子,并作批注。

然后,四人小组交流,分享自己的发现。

接下来,由各小组中心发言人向全体学生展示自己小组的交流成果。教师反馈,及时点拨引导。这些流程很容易让学生抓住文本中重要的词句主动品析,如:顶、镶、卧等词语,又如“穿上带水纹的花衣”、“好像日本看护妇”等句子,都是为解决重难点埋下伏笔,让学生自主探究学习方法。

【指导学生用替换比较法赏析 例举示范】

最后,我会顺势提出问题:这些景物描写扣住了温情这一总特点吗?

2、体验情感美:

设疑激思:为什么老舍笔下济南的冬天这样美?

引导学生找出流露作者赞美之情的句子,读一读,品一品。

3、学生朗读展示,配上背景音乐《雪绒花》,将文字转换成声情并茂,读出形象,读出意蕴,读出情趣,使学生受到情感的熏陶,享受到蕴含在语言文字中丰富的'情感美。(板书:赞美)

㈣ 积累反馈,创造美。

1、 写作。如果你喜欢写作,请把家乡冬天最有特点的景物写下来,注意借鉴本文的写法:比喻拟人的修辞手法,寓情于景的表现手法

2 、绘画。如果你喜欢画画,就画出你大脑中的济南冬景。

选择你喜欢的一个完成。

(尊重学生个性差异,创造性地反馈。)

济南的冬天说课稿 篇2

一、说教材

1、课文所处的地位及作用

本文是现代作家、人民艺术家老舍写的一个传统名篇,编入语文版七年级(上)第三单元的第2篇课文,属自读课文,但我认为这篇文质兼美的写景抒情散文应作为讲读课来细细赏读、品味,才能突出其地位和作用。

2、三维教学目标

①知识、能力目标:a、学习作者抓住主要景物的主要特征及情景交融的写法。b、理清本文的层次结构,提高阅读、理解能力。

②过程、方法目标:a、学习怎样运用比喻、拟人等修辞手法写景状物。b、通过视觉、听觉及朗读,感悟济南冬天独特的美。

③情感态度、价值观目标:培养热爱祖国河山和热爱生活的思想感情。

3、教学重点、难点

①教学重点:比喻、拟人等修辞手法的运用及抓住主要景物的主要特征描写的方法。

②教学难点:情景交融的写法。

4、教学设计、处理

①安排两个课时教学。第一课时,利用电脑课件,通过视觉、听觉激发学生对济南冬天的美景的喜爱之情;整体感知文章的结构、层次;具体感知第1段的内容、写法。第二课时,具体感知2—5段,重点赏析第3、第5段,提高阅读、理解能力;学习本文描写景物的写法并运用于写作中;总结,布置作业。

②本说案只说明第一课时

二、说教学方法及手段

1、根据课文特点和学生的学情,以习惯养成法、激发兴趣法、问题引导法、指导归纳法进行教学。

①语文教育家叶圣陶说:“教育就是习惯的培养”,通过老师检查预习,课堂提问,检查作业,督促学生养成学习语文的良好习惯。

②古代教育家孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”,可见,激发学生学习语文的兴趣,使之乐学语文,是语文教学的最高境界,本课利用课件,教师配乐范读等手段以激发学习兴趣,使学生想学、乐学。

③问题引导法、指导归纳法,目的是开启学生的思维,指导学生学习语文的方法,使其既学会又会学。

2、利用课件,扩大教学容量。

三、说学法指导

教学是教师和学生的双边活动,我发挥教师的主导作用,充分确立学生的主体地位,发挥学生的主体作用,采用主体思维法,听读感悟法和反馈练习法。

①主体思维法,让学生自主思考,多思,善思,才能提高其思维能力,拓展其思维的空间。

②听读感悟法,通过让学生听老师配乐范读及欣赏济南冬天的美景画面,激发学习兴趣,全面提高其感悟、理解能力。

③反馈练习法,通过适当的练习,能使学生及时巩固所学知识,提高能力,也能让教师针对学生的学情及时调整教学方法。

四、说教学程序(第一课时)

(一)检查预习(重点字、词用课件显示,3分钟)

目的:重视字、词积累,打好基础,养成认真预习的习惯,为讲析课文作铺垫。

(二)新课导入(12分钟)

1、作家简介以及济南风光片,用课件显示(4分钟)

目的:通过视、听感受,激发学生对济南这一“宝地”的美感及喜爱之情。

2、教师配乐朗读全文(8分钟)

目的:通过听觉激发美感和喜爱之情,教师声情并茂的朗读带来的效果胜过朗读磁带。

(三)整体感知文章结构和作者思路(7分钟)

明确:(1)总写济南冬天的特点:无风声、响晴、温晴(对比手法)

(2—5)具体描写济南冬天的“山”(2—4)和“水”(5),突出“温晴”的总特点。

(6)总结、点题。

目的:培养阅读理解、概括的能力

(四)具体讲析第1段思考题(用课件显示10分钟)

1、学生默读全段,根据思考题回答。

2、齐读感悟

目的:训练学生阅读、理解能力。

(五)巩固练习,完成课后练习(5分钟)

目的:即时反馈练习,以提高课堂质量。

(六)课堂小结(3分钟)

(七)布置作业(5分钟)

1、品读、赏析2—5段,背诵第3段。

2、想想这部分具体描写了济南“山”和“水”的什么特点。

3、找出比喻、拟人句,说说妙在何处。

目的:为突破本课的重点、难点作好准备;做到读、说、写能力训练相结合。

五、板书设计

(1)总写济南冬天的特点:温晴(对比) 阳光下的山

山(2—4) 小雪后的山

(2—5)具体描写,突出“温晴” 城外远山

水(5):清亮

(6)总结、点题

六、课件显示

(一)作者简介:老舍(1899—1996),作家,原名舒庆春,字舍予,北京人。作品有小说《四世同堂》、《骆驼祥子》,话剧《茶馆》等,收在《老舍文集》里。他的作品在国内外都有很大影响。本文约写于1930~1931年间,那是作者刚从英国回国,先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年之久,作者把济南看作是自己的“第二故乡”,可见作者是怀着对“故乡”的深情来写这篇文章的。

(二)重点字、词的音、形、义

镶(xiāng) 髻(jì) 毒:猛烈、暴烈

响晴:晴朗无云。响亮:本文指天气晴朗、燥热。

安适:安静而舒适。澄清(chéng):清澈明亮。

空灵:清净透明

(三)默读第1段,思考:

1、作者为什么说济南的冬天是个“宝地”?

明确:温晴的天气

2、作者运用什么手法来突出“济南”的“温晴”特点?请找出文中词语具体说明。

北平——济南(“没有风声”)

明确:对比 伦敦——济南(“响晴”)

热带的地方——济南(“温晴”)

济南的冬天说课稿 篇3

一、说教材

《济南的冬天》是七年级语文上册第三单元中的第二篇课文。该单元的主题是“多彩的四季”,让学生领略到四季自然景物的美。《济南的冬天》是老舍在1931年初写的一篇通过描绘济南冬天的美丽景色,来抒发感情的写景散文。

《济南的冬天》是一篇写景散文,本文语言清新、优美、亲切、自然,描写生动形象而又妙趣横生。作者对景物描写得细致入微,在描写济南的冬景时,处处流露出作者的赞美之情。

二、说学情

七年级的学生有了一定的语文知识积累,但是对于散文这种文体的学习有一定程度的困难,对课文语言美、艺术手法美的感知还不够,对于散文的中心思想难于把握。

三、说教学目标

1知识与技能目标

领会作者对景物的特征进行细致描绘的方法,通过情景交融的方式,表达对济南的热爱赞美之情。

2过程与方法

学生掌握比喻、拟人等修辞手法,提析综合能力。

3情感态度与价值观

学生热爱自然、热爱祖国的思想感情。

四、教学重难点

教学重点:领会作者对景物的主要特征细致描绘的方法,通过景物描写表达思想感情的方式。

教学难点:体会作者在字里行间体现的情感,以及情景交融的写法。

五、说教法

语文新课标要求:教学过程应突出学生的主体地位,指导学生主动获取知识,全面提高语文能力。在教授本课过程中,结合学生实际能力,用发现法、合作探究法进行教学,让学生在整体感知的基础上,通过朗读去发现美、感知美、探究美。引导学生小组讨论,相互交流,激发主动获取知识。

六、说学法

尊重学生主体地位,在课堂中调动学生的主动性、积极性,采用主体思维法、小组讨论法、反馈练习法。先调动学生参与课堂学习的积极性,使学生自主地发现、思考、分析、讨论,从而解决问题,并在课文赏析后进行拓展巩固。

七、说教学过程

1导入

先以简洁的话语引入新课。

同学们,一提到北国的冬天,总会让人想起“大雪纷飞”、“寒冬凛冽”这样的景象。然而在冰雪皑皑的北国之冬中,有一个地方的景色与众不同,它的气候温晴,它的水在冬天“不但不结冰,反倒在绿萍上冒着点热气”,这个地方就是济南。这节课,我们就在老舍先生的引导下,一起领略济南的冬天。

2初读课文

采用默读法,限定时间,要求学生全神贯注的读,并且让学生带着问题对课文进行朗读,使学生感知课文,问题用课件打出如下:

为什么说济南是个“宝地”?

3再读感知

教师分段读课文,引导学生思考每一段的写作手法,以及段落大意。对于课文中的关键段落3-5段,需要重点赏读,引导学生主动地品析重点语句,体会作者感情。也是突破本文难点的很重要的环节。

4归纳小结

让学生总结在文章中采用了哪些写作手法,以及该文章表达了什么样的思想感情。

5拓展延伸

学生仿照文中最喜欢的句子或段落,结合前几天本地的一场大雪,写写冬景。

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