说课稿

说课稿3篇

作为一名教职工，常常要写一份优秀的说课稿，说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。那么你有了解过说课稿吗？以下是小编整理的说课稿3篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

各位评委、各位老师：

大家好，今天很高兴能够在这里跟各位老师一起探讨

高中生物教学，我今天说课的题目是高中生物《探究植物细胞的吸水和失水》。 接下来我就从说教材、说教法、说学法、说教学过程、设计反思等几个方面来说说这一节课。

一、说教材

1． 教材的地位和作用

《探究植物细胞的吸水和失水》是高中生物新课标人教版必修1第四章第一节的内容。它与第三章第一节细胞膜的结构功能有一定的联系，同时又为学生理解物质跨膜运输的特点和后面两节的学习起到铺垫作用。该实验是高中生物课程的第一个探究实验，第一次将科学探究独立提出。学生在尝试提出问题、作出假设、设计实验等教学环节里体验科学探究的一般过程，掌握科学探究的思维方法，从而为完成后面各章节的探究活动打下基础。

2． 教学目标及确立的依据

依据新课程标准和考试说明的要求，确立如下教学目标：

（1）知识性目标：观察植物细胞吸水和失水现象，阐明其原理

（2）技能性目标：尝试提出问题，作出假设，设计实验，验证假设

（3）情感态度价值观：体验探究的一般过程，培养良好的探究性学习思维方法

3． 教学重点难点及确立的依据

通过对教材内容及对考试标准的研究，结合我校学生的情况，确定本节重难点为：

重点：阐明植物细胞吸水和失水原理

《探究植物细胞的吸水和失水》内容涉及到原生质层、质壁分离、质壁分离复原等概念，涵盖了本章节的所有知识点。学生理解其原理，就能掌握本节课的核心内容。因此它是本节教学内容的重点。

难点：尝试提出问题，作出假设，设计实验，验证假设

由于知识结构以及思维方法的限制，学生对生活现象的观察、思考，以及进一步提出问题、作出假设、设计实验等方面会有一定的难度。因而我将其列为本节教学内容的难点。

心理学家、教育学家布鲁纳提出“知识的获得是一个主动的过程，学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获取的主动参与者” ，但我们的学生缺乏主动发现问题和独立思考的能力，所以需要教师的引导和学生的合作学习，所以确定如下教法和学法：

二、说教法

1． 学生分析

高中阶段学生具备一定的知识水平，思维能力、学习能力也得到一定的发展。但在实验技能方面还相当欠缺，发现问题、分析问题、解决问题的探究思维还不成熟。

2． 教学策略

针对学生现有的水平，在教学过程中以问题驱动式展开探究，通过一个个有层次的问题，由浅到深一步步启发，从而激发学生的学习兴趣，诱导学生的探究思维，使学生主动思考，独立自主地进行探究。

3． 教学方法：层进设问法、讨论法、探究法

层进设问法，使学生容易开展科学探究，这也符合学生的认知规律。在探究过程中，让学生参与讨论，这样，既深化知识，又训练了学生的表达能力、交流能力，培养了学生合作学习的能力。选用探究法教学适宜开展教学，能充分训练学生的观察能力、分析能力和创造性思维。

三、说学法

本节课以自主探究为主要学习方式，学生通过科学探究体验、获得知识技能，培养能力。故采用讨论学习法，发现性学习法。

四、说教学过程

我认为，一个能鼓舞自己的学生学习的教师就是好教师。教师在教育上的成功就是要让学生在任何时候都不失掉信心，始终保持强烈的求知。如何才能激发起学生的这种强烈的学习愿望呢？我的教学过程是这样设计的：

1． 提出问题

提出问题，创设情境，从身边的生活现象进行科学探究，注重与现实生活的联系，即符合认知的一般规律，学生又有足够的思维空间，从而引导学生从已有的知识思考问题。

提问：从红细胞的吸水和失水我们得到什么启发？

学生发表自己的见解:植物细胞会失水和吸水。

学生思考：什么情况下吸水？什么情况下失水？

通过设问，讨论，刺激回忆，合理呈现，引导注意，培养学生的观察能力，发现问题的能力。

2． 作出假设

点拨学生对比动物植物细胞结构的异同，讨论红细胞吸水和失水条件与植物细胞吸水和失水条件。学生讨论，刺激回忆，巩固旧知识，训练学生综合思维。

进一步引导学生思考动物细胞膜与原生质层的异同，组织学生讨论，学生形成思路。

之后学生作出假设：原生质层是否相当于一层半透膜呢？

最后引导学生探究、讨论。培养学生分析问题的技能

3． 设计实验

指导学生思考：假设只是一种推测，要有证据验证。如何验证？

讨论、探究如何设计实验，但需要对学生进行点拨

点拨1应选择哪些材料进行实验呢？

学生讨论得出：材料应选用活的成熟植物细胞。如，紫色洋葱表皮细胞，黑藻，植物叶子、菊花花瓣细胞等等

点拨2用什么试剂可以达到细胞失水、吸水的效果

学生分析得出：蔗糖溶液，清水 ，其他的也可以

点拨3用什么方法观察实验现象？

学生思考：制作临时装片，用显微镜观察

预期结果：将会看到什么现象呢？

学生讨论得出：质壁分离和质壁分离复原

通过上述分析，指导学生开展实验设计。

学生设计实验

总结：以问题串的形式引导学生探究，让学生体验设计实验的方法步骤，训练学生分析问题的能力，培养学生严密的创造性思维

4． 进行试验

组织学生分组实验，两个学生一组，分组进行实验 。

通过实验，训练学生实验技能，培养学生合作能力

5． 分析结果，得出结论

学生代表汇报实验结果，引导学生对实验结果与预期对比，得出正确结论

学生对比分析实验结果与实验预期，得出实验结论

总结：通过学生对比分析，得出结论，培养学生综合分析的能力，独立自主解决问题的能力。

6． 表达交流

组织学生组间交流，体验实验成败

将探究的问题、过程、结果和结论与其他同学交流，并解决个别质疑问题

总结：通过讨论让学生进一步细化、内化。培养学生的表达能力，交流能力

7. 进一步探究

根据学生的实验，引导学生进行发散性思维，深入分析讨论实验设计、实验过程及结论，激发学生兴趣，引发更深入探究的。

本实验课通过问题串的形式引导学生进行自主探究，学生从中领悟科学探究的一 ……此处隐藏2843个字……/p>

(一)巩固声母，学习三拼音

1.课文学完了，还记得上节课我们学过的三个声母吗?

抽读声母卡片(j q x);

这节课，我们要练习用这三个声母拼读音节。

2.看看图上画了什么?(夹子夹东西)

(1)这个音节就读“jiā”，听老师拼读这个音节;jiā(注意，中间的“i”读音又 短又快，不能漏掉)练习拼读;

(2)跟老师说：我用夹子夹面包j-i-ā---jiā

3.谁能学着老师的样子来说说第二幅图!(请说---齐说)

4.再来说说第三幅图!(请说---齐说)

5.这幅图上又画了什么呢?

(1)你能学着刚才的方法来拼读这个音节吗?xià 练习拼读;

(2)跟说：下楼下楼x-i-à---xià

下车下车x-i-à---xià (谁来接)下雨、下船、下课、下山

6.出示：húxū ji qì jú huā：

(1)这些音节我们都学过了，和同桌练习拼读;

(2)谁来领读?

{在这个块面中，我想要先来说明一下，根据我们的教学进度，学生只学到声母“d t n l”，因为开课需要，我提早教了“j q x”三个声母以及19课几个音节的拼读，在20课数小鸡的拼音教学中，虽然“j q x”的拼读已经学过，但是三拼音的教学还是第一次，“三拼音”是拼音学习中的难点，作为新授，我注重三拼音的教法----中间的介母发音轻短，但是不能漏掉，因而在这个环节中，我补充了一些内容，为学生提供了学习三拼音的语言环境，把三拼音的学习和说话练习、词语积累融为一体，但是，从主导思想上，这一环节，我把注意力更多的集中在三拼音的拼读上，为此，我特地做了一张拼音卡，每当学生说完一句话或词语，就举起手中的卡片，吸引学生的注意力并拼读。这样使得拼读的形式比较新颖，课堂的效果也不错。其次，对于课后的另一组拼音练习，教材中要求让学生选择正确的音节打勾，我在设计教法的过程中考虑到学生刚接触到拼音，练习拼读时间还不长，对和错的音节放一块儿，容易让学生混淆，因此，修改了练习，直接拼读，花时不多。}

五.游戏巩固生字词语

(1)学得有点累了吧!让我们来放松一下先做个叫号游戏吧!

(2)你们看，你们学得这么认真，连可爱的小鸡也来凑热闹了!它想读读气球上的词语，我们和它一起读吧!(10秒)

鸡毛天气少数戏法毛茸茸做游戏急忙生气马戏多少空气着急小淘气

{游戏是调节低年级学生学习情绪的好方法，这一教学环节由字及词，在读气球这个游戏中，我还把本课出现过的词语以及生字表中的常用词语都放在里面了，这样既巩固了生字，又积累了词语，其实还可以把“顽皮、调皮、可爱”等词语也罗列其中。}

六.书写练习。

最后，让我们来学写两个字(媒体：少气)依次出现，依次齐读

1.还记得“少”字的笔顺吗?(集体书空);

2.学习描写“气”

(1)“气”里有一个新的笔画---横折弯钩(跟说----开火车说)横折弯钩就像人生气的时候，气得圆鼓鼓的肚子。

(2)看看书上“气”的笔顺表，自己比划比划;

“气”先写。。再写。。(注意这是短横，要写得短些)最后写横折弯钩。

3.学生练习描写。

{关于这部分教学的设计意图，我在写字目标中已经说明，这里就不再补充了}

各位评委老师：

大家好！

我是来自城内小学的孙莉，我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书五年级下册第八单元28课《彩色的非洲》一文。

辽阔的非洲，是一个多彩的世界。本文作者以饱满的热情，描述了非洲的骄阳蓝天、花草树木、动物世界、人们的日常生活以及艺术风采，从多个方面展示了非洲的自然风光和异域文化，突出表现了作者的真切感受──“非洲真是一个色彩斑斓的世界”，让人读后大开眼界，十分向往。

人们常说：兴趣是人类最好的老师。它能促进学生主动参与到学习中去。尤其小学生大多活泼、好动，有意注意时间比较短，喜欢多变、宽松的教学环境。特别是现代小学生由于家电的普及，受生活中各种媒体的影响较大。各种静态的文字、课本及教师的话语已满足不了他们比较活跃的心理需求。结合本课的内容，我选择了网络环境下的课堂教学，因为计算机能通过声、相、动画等学生喜闻乐见的形式，不断地给学生以新的刺激，使学生的大脑始终保持兴奋状态，激发了学生强烈的学习欲望，增强了学习兴趣。

因此，确定本课的教学目标是：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，了解非洲独特的自然景观和风土人情，领悟文章的表达特点。

2、抓住重点词句深入理解非洲的色彩斑斓。

3、体会作者对非洲的赞美之情。

本课的教学重点：有感情地朗读课文，体会作者对非洲的赞美之情。

本课的教学难点：感受非洲独特的风情与文化，领悟文章的表达方法。

因为学生受知识经验，生活阅历所限，对本文所描绘的非洲的独特的自然景观和风土人情感到陌生疏远 。其次，学生已具有了较强的计算机应用能力，对网络具有浓厚的兴趣。因此，教法和学法采用利用网络环境辅助阅读课文教学，增强课文内容的直观性、情境性，使自主学习、探究学习、合作学习得以真正实现。

我设计的本课的教学过程如下：

一、 启情导入

爱因斯坦说过：“把学生的热情激发起来了，那么，学校所规定的功课，就会被当作一种礼物来接受。”对阅读而言，兴趣尤为重要，因此，在开课导入环节我设计播放非洲视频，让学生更直观、更真切、更形象的得到视觉的冲击。激发学生阅读兴趣。

二、 初读课文，了解“非洲的彩色”

由于本文篇幅较长，所以要把朗读、默读、速读结合起来，把个人自读与小组合作研读结合起来，在读的目的、层次、形式上下功夫，以求得实实在在的教学效果。所以在这一环节中我便采用学生快速浏览课文 ，想想非洲给你留下的第一印象是什么？课文具体从哪几方面介绍的？ 从整体入手，让学生对课文内容有初步的了解。

三、 研读课文，体验“非洲的彩色”

《语文课标》强调指出：要激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。由于本文是略读课文，所以在教授中应以学生自读自悟为主。引导学生抓住重点语句，采用小组合作的方式，从非洲的蓝天、骄阳、非洲的植物、非洲的动物、非洲人的日常生活以及非洲的艺术感受非洲的色彩斑斓，从而体会作者对非洲的赞美之情。

感受非洲独特的风情与文化以及体会作者对非洲的赞美之情是本课的重难点，因此当学生汇报到非洲的植物也是彩色的这部分时，我做了这样的设计，播放一段声像视频。俗话说：“入境始为亲。” 创设一种情境，让学生有更直观的感受，激发学生的阅读情感。在这样的情境下，学生把自己情感揉进了文本里，心灵上受到洗礼，人格上受到震动。极大地丰富自己的精神世界。

四、 拓展延伸，经历“非洲的彩色”