《两小儿辩日》教案

《两小儿辩日》教案

作为一位不辞辛劳的人民教师，有必要进行细致的教案准备工作，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。如何把教案做到重点突出呢？以下是小编为大家收集的《两小儿辩日》教案，希望能够帮助到大家。

教学过程：

　　一、激趣引入，揭示课题

师：同学们，你们知道孔子吗？你能讲讲他的故事吗？（学生讲述，老师结合学生的讲述补充孔子的生平，介绍他是一个极有名的学问家、政治家、教育家、思想家等）孔子这么有学问，可是有一次，他在周游列国时，却被两个小孩的一个简单的问题给难住了，你们想知道孔子遇到什么难题了吗？今天我们就学习《两小儿辩日》。

板书课题，齐读课题

　　二、对“辩”质疑，初知大意

1．师：看课题，你还能就“辩”字提出哪些问题呢？

（预设问题：a、两小儿是怎么争辩的？b、他们争辩的结果怎样？）

2．师：带着这些问题，我们来读课文。

a、师：用自己喜欢的方式读读课文。遇到不认识的字，看看读音，读不通的地方多读几遍，争取把课文读通读顺。

学生：自由读课文。

b、师：刚才同学们第一次读课文，读的时候有什么困难吗？

生：说说朗读中的困难。（如：不易断句，有些不顺口等。）

c、师：老师给大家带来了一段课文朗读，大家认真听朗读，看看别人是怎么停顿、断句的，认为必要的，还可以在书上作上记号。（课件：动画情景，课文朗读）

学生：听朗读，作记号。

师：有收获吗？ 学生：交流在朗读上的收获。（如某些地方的停顿、断句、某个字的读音，语气等。）

d、教师对个别难的地方重点指导。

课件出示：画有停顿符号的课文（略）

强调：知=智 读音 zhì

e、生再自由读一遍课文。

d、检查读课文

现在请几位同学一起来把课文读一遍。请同学们注意力高度集中，我开个头，叫到谁，谁就接下去读。

师：孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。

生1：一儿曰……而日中时近也。

生2：一儿曰……此不为远者小而近者大乎？

又有两个学生继续读下去。

3、再读课文，初知大意

师：我们连起来把课文念一遍，注意生字的读音，根据注释能不能说说故事的大意。

三、明“辩”字义，初步理解

1。师：课题为《两小儿辩日》，现在你们找出课文中写到“日”的句子。

师：课题不算，有几个“日”？

生：八个“日”。 www.520xy8.com

2．师：找八名学生分别读写“日”的句子

3．师：我们一起把这几个带“日”的句子连起来读一遍。 （生齐读。）

师：把这八个带“日”的句子合在一起，讲的就是一个字，什么字？

生（齐）：辩。

师：很好，根据课文再说说“辩”是什么意思？

生1：争论。

生2：辩论。

生3：两个人在同一件事上有不同的观点，反驳对方。

师：如果你建议老师在黑板上写一个词，你认为该写什么？

生3：反驳。

师：还有一个词更准确，它叫“辩驳”。（师板书：辩驳）如果用文中的词来说，那是什么？

生（齐）：辩斗。

四、演“辩”经过，感受氛围

师：怎么才是 “辩斗”呢？联系生活，同桌之间分好角色，放开声音“辩斗”，把这味读出来。（同桌辩斗。）

师：请了两名学生辩斗

大家点评

师点评后，再请两小儿辩斗。

师生再点评。

师生合作朗读，师的语速不断加快，字字清晰、坚定，又增加词语等不断煽情，让学生的情绪高涨，师生辩论达到忘我的境界。

五、品“辩”内涵，悟儿品质

师：这一辩辩出了什么？

学生从中感悟两小儿聪明、善于观察、说话有理有据的品德。

师：我们一起再来辩一辩，左边三个小组当小儿1，另外三个小组当小儿2。

（全体学生辩斗，老师在一边点火煽情。）

六、解“辩”之谜，获得新知

师：如果你当时就在现场，你赞成谁，反对谁？

学生发表见解。

师：我们来看这到底是怎么回事，请看大屏幕。

师出示其中知识幻灯片

七、揭“辩”之果，悟子品质

师：这个知识难吗？

生：不难。

师：从哪儿看出来？

生1：孔子不能决也。

生2：孔子不能决也。

师：辩斗的结果究竟如何？

（生齐读——孔子不能决也。）

师：透过这句话，你看到了孔子怎样的人格魅力？

生：实事求是的科学态度。

师：在两小儿看来这么简单的问题连大学问家、大教育家孔子都不能决也。难怪，两小儿笑曰……

生：孰为汝多知乎？（师板书：知）

师：什么是“知”？

生1：知道。

生2：知识。

生3：学问。

八、为子续“辩”，学无止境

1．师：假如你就是孔子，听了两小儿的话，你会怎么想，怎么说？请用笔写下来。如果你用白话文写，那自然是件驾轻就熟的事；如果你愿意尝试用文言文写，那最好。

2．（学生练笔。）

3．交流共享

师：好，孔子们写好了吗？

师：老夫子，孰为汝多知乎？

生1：我乃凡夫俗子，怎能样样精通？（师叫她在黑板上写下“凡夫俗子”）

生2：后生可畏，后生可畏啊！（生上台写下“后生可畏”）

生3：哎，知之……（结结巴巴说不下去。）

师：知之为知之，不知为不知。

生4：如此简单的问题，我还答不上来，愧矣。（生写下“愧矣”）

生5：这真是“青出于蓝而胜于蓝”呀！（生写下“青出于蓝而胜于蓝”）

生6：三人行，必有我师焉。

生7：天下之大，无所不能，无所不通者无也！

4．师结束语：

孔夫子们，可畏的后生哪！两小儿辩日不但辩出了两小儿的童真童趣、实事求是、细心周到、观念不同，也辩出了“学无止境”的道理。让我们看到一位虚怀若谷、实事求是、学而不厌的孔子。孩子们，这不是知识，这是知识下面加一个太阳，（师板书：日）这是什么？

（生齐读“智”。）

师：让我们记住这两个有智慧的小儿，记住这个智慧的孔夫子。

九、布置作业，课后延伸

1.熟练背诵《两小儿辩日》；

2.向亲朋复述故事， ……此处隐藏15802个字……猜想的方法去试一试，效果很好。在理解课文之后，因观点不同而展开辩论则更适合了学生的心理，通过辩论加深了理解和体验。

教学目标：

疏通文意，复述故事；

懂得事物具有多面性，要敢于思考，大胆质疑，要实事求是

教学重点：

疏通文意 背诵积累

教学课时：

一节课

教学步骤：

一、导入新课

二、朗读课文，正音

把握节奏、语气，读准字音

三、学生分组讨论

1、疏通文意，理解文中有关字句

2、学生就不懂得字词质疑，其他学生讨论、回答

3、重点字句检测

（1）解释加点字

问其故 去人近

而日中时远也 及其日中如探汤

（2）选出正确的翻译

① 孔子不能决也

a、 孔子不能决定谁对谁错

b、 孔子不能判断谁是谁非

② 孰为汝多知乎？

a、谁认为你见多识广呢？

b、谁说你多知识呢？

四、复述故事

要求：

1、必须交代时间、人物、事件起因、经过、结果

2、尽量不要看课本

3、发言清晰、响亮、流畅

孔子路遇两小儿辩日

两小儿各抒已见

孔子不能定谁是谁非

初出 日中

两小儿辩日 如车盖（大—近） 如盘盂（小—远） 孔子不能决

沧沧凉凉（凉—远） 如探汤（热—近）

五、质疑、讨论、思考

1、 学生质疑

2、 老师引导质疑

①太阳是远是近，两小儿各有不同的结论，其根据是什么？

②两小儿为什么会有不同的看法？

③孔子 答不出来，他的态度是怎样的？可取吗？

④这个故事对你有什么启发？

参考：宇宙无限，知识无穷，学无止境，即使是博学多闻的孔子也会有所不知。我们要不断学习。

认识自然，探求客观事理，要敢于独立思考，大胆质疑。

知之为知之，不知为不知，不要“强不知以为知”，要诚实谦虚。

认识事物从不同角度出发考虑，会有不同结论，要注意客观科学地分析事情。

六、背诵（减字法）

1、初试背诵（减去文中少量字句，引导背诵）

孔子( ) ，见两小儿( ) 。问其( ) 。

一儿曰：“我以日始出时( ) ，而日中时( )也。”

一儿以( ) ，而日中时( ) 。

一儿曰：“日初出( ) ，及日中则( ) ，此不为( )而( )大乎？”

一儿曰：“日初出( )，及其日中如( )，此不为( )而远者凉乎？”

孔子( )也。

两小儿笑曰：“孰为 ( )乎！”

2、再试背诵（减去文中大量字句，引导背诵）

孔子( )，见( )。问( )。

一儿曰：“我以( )去人近，而( ) 也。”

一儿以( )，而( )。

一儿曰：“日初出( ) ， ( ) ，此( ) ？”

一儿曰：“日初出( ) ，此( ) ？”

孔子( ) 。

两小儿笑曰：“（ ）！”

3、直接背诵（脱稿）

七、小结

八、作业：

1、完成“过关测试”中的相关习题

2、继续巩固背诵

7年11月29日，“柯城区语文中坚力量教学比武”在巨化中学举行，参加这次活动的都是四十周岁以上的老师，农村、城市的老师都有，可谓是精兵强将的聚会，听了七节课，特别是听了白云学校方建良老师执教的《两小儿辩日》后，有一些感想，表述如下。

第一、现代多媒体教学手段在我们的语文教学里正日益发挥着重要的作用。前几年课件引进语文课堂后，大家争相使用，凡是公开课都必采用，语文课堂显得很热闹，电影、动画也出现了。但是在我看来语文的的本色已经被淹没了，有一次徐为全老师在书院中学的赛后评课中也曾说，今天的课大家都使用了课件，但是如果哪节课不使用课件，反而会更新颖，更能体现这堂课的特色。但是在几年后的今天，在这堂课上我看到了多媒体被教师合理的使用了，与课堂教学溶为一体。课件上的课题，生字注音，简洁明白，“我能读顺课文”、“我能读懂课文”、“我来辩一辩”、“我能读出感情”等环节条理清晰，提高了课堂的教学效率，却并不喧宾夺主，课件发挥了巨大的作用。看来通过几年的使用，语文课对多媒体的认识已经趋于理性了。

第二、新课标的在课堂上得到了充分的发扬，三维目标在课堂上得到了体现。在课堂开始，“你们谁能说说学习文言文的方法”这个环节把学生的主动性调动起来了，有四、五位同学举手发言。到底什么时候太阳距地球近呢，老师并没有直接搬己的观点，而是让学生自己去探究，锻炼了学生的自主意识，主动探究在整堂课里得到了体现。请学生提出的学习难点这个环节，让学生感到了自学的重要性，也培养了在学习中思考的习惯，而不是只会跟在老师的屁股后面亦步亦趋，体现了以学生为主体的新课标。课文最后对孔子实事求是的充分挖掘，让学生认识到正确的价值观，体现了老师对文本的深刻理解。

第三、老师在课堂上体现出对学生情感上浓浓的关爱。教师对用语言、表情、肢体语言等手段鼓励学生，使课堂气氛很活跃，学生始终显出饱满的学习态度。学生帮学生回答了问题，还不忘提醒说谢谢，老师的对课堂的关注很全面。通过努力，老师与学生之间建立了良好的情感关系，到最后学生甚至提醒老师要兑现唱歌的承诺，而老师也动情地唱了，学生打节拍，下课了还恋恋不舍，很动人的场面，很感人，说明学生很投入，这样的情境是教学的良好基础。

第四、教师对文体特点、学生状况深入的了解，并在备课上课中充分体现，选择恰当的教学策略。七年级学生对文言文接触不多，但是的内容又比较浅显，老师采用了反复朗读的教学方法，齐度、个别读、范读，形式多样，读顺课文、读懂课文、读出感情，要求一步步增加，学生学习的兴趣始终不减，为学生学习文言文打下基础。总而言之，方建良老师的这节课环节自然，教态大方，激励充分，目标合理，是一堂成功的语文课。

课堂是最能体现老师综合素质的地方。在这次教学比武中，我发现我们这个年龄的老师有良好的素养，敬业、执着，洞察入微、激情依旧，在课改的浪潮里奋力前行，是一群可敬的人，是我们真正的中坚力量。教师是个很特殊的职业，他们是民族的希望。在课堂上他是一个引领者，一个谦虚的倾听者，一个文化历史的传播者，一个个性张扬的促进者，一个平等的合作者，他是学生的楷模，也许把这些加在语文课堂上会使我们很沉重，但是教书育人始终是教师的天职，而不仅仅只是知识的传播者，语文教师似乎承载着更多的责任。所幸的是在这次活动中，我发现我们的语文老师愿意承担这样的责任并且已经在承担着这样的责任。是我在这次听课中一些不成熟的体会，欢迎指正。